5.1引子 第1章中关于“数据”一词的定义，即数据是“客观存在的描述 与记录”。 在教育领域，数据可以物化地体现为各种各样的教育资源，包括 书籍、图画、表格、音视频等物化的记录载体，以及以口授相传为描 述特征的尚未物化的教学内容。 教育资源的传承与创新，体现了人类文明的发展，记录了社会进 步的历程。显然，在1946年计算机这一现代化的计算和存储工具出 现之前，早己存在各种类型的大量的教育资源。这些教育资源即是教 育领域传道、授业、解惑的客观依据，也是学生启蒙与认知进化的学 习对象。 随着计算机这一现代化应用工具的出现和相关技术的发展，尤其 是伴随传统教育资源的数字化进程，现实的教育教学中形成了越来越 多的教育大数据资源。 基于计算机教学平台的教育大数据资源，为全面的教学实践创新 提供了前提条件和资源基础。而围绕数字化教育资源形成的领域大数 据的分析与应用技术，则为更多形式的教学实践创新提供了有力的工 具和手段。第1章中关于“数据”一词的定义，即数据是“客观存在的描述 与记录”。 在教育领域，数据可以物化地体现为各种各样的教育资源，包括 书籍、图画、表格、音视频等物化的记录载体，以及以口授相传为描 述特征的尚未物化的教学内容。 教育资源的传承与创新，体现了人类文明的发展，记录了社会进 步的历程。显然，在1946年计算机这一现代化的计算和存储工具出 现之前，早已存在各种类型的大量的教育资源。这些教育资源即是教 育领域传道、授业、解惑的客观依据，也是学生启蒙与认知进化的学 习对象。 随着计算机这一现代化应用工具的出现和相关技术的发展，尤其 是伴随传统教育资源的数字化进程，现实的教育教学中形成了越来越 多的教育大数据资源。 基于计算机教学平台的教育大数据资源，为全面的教学实践创新 提供了前提条件和资源基础。而围绕数字化教育资源形成的领域大数 据的分析与应用技术，则为更多形式的教学实践创新提供了有力的工 具和手段。 5.1 引 子