叫无声语言或人体语言。在日常生活中,态势语的使用可以使说话者更引人注目,富于吸引 力。而演讲家运用态势语则更是如鱼得水,如虎添翼 语文课就其教学内容来看,具有许多其他学科所不能相比的富于趣味的东西。曲折离 奇的情节,生动传神的描述,感人肺腑的情感,发人深思的哲理,无一不是吸引学生,打动 学生的好内容。但在不少教师的教学中,语文课却成了不受学生欢迎的课。究其原因,除了 教师课堂有声语言条理性差、枯燥、毫无吸引力之外,还有就是教师在教学中不能恰当地运 用态势语。在课堂上,他们往往动作刻板、表情漠然,令学生兴味索然。如果教师在课堂 上能配合有声语言,恰当地运用态势语教学,往往能产生一种磁场效应,牢牢地吸引住学生 注意力,调动学生学习语文的积极性。如在上《孔乙己》一课,分析孔乙己这个人物形象时 教师可以对孔乙己富于个性特征的动作进行模仿。“孔乙己着了慌,伸开五指将碟子罩住 弯腰下去说道……”教师就可模仿孔乙己伸开五指“罩”“弯腰”的动作,形象地再现孔乙 己穷酸迂腐的性格特征。通过课文的语言分析,目睹人物动作的模仿,学生会迅速进入作者 描绘的情境之中,领悟到人物的形象特点。在教学《周总理,你在哪里》一诗时,教师通过 介绍有关的背景材料,给课堂创造一种悲伤的氛围,同时在表情上自然流露出伤感情绪以感 染学生,使学生产生悲伤的情感体验,从而对这首诗产生先“学”为快的愿望,达到吸引学 生注意力的目的。 总而言之,语文教学要注意学生主动探究能力的培养,真正变被动接受为主动实践 变机械照搬为巧用方法,变单一课本为多种渠道,变狭隘课堂为广阔生活,让我们的学生切 实提高学习的效率。提问作为一门艺术,对激发学生学习兴趣,调动学生多角度、多层次、 多途径思考问题、解决问题的作用,是不容置疑的。态势语的恰当使用对语文教学效率的提 高是大有裨益的。作为一个语文教师要重视对它的运用,使它成为自己增强语文课堂吸引力 提高语文教学质量的重要辅助武器。在一节课中把三者结合起来,才能有效地使语文课堂活叫无声语言或人体语言。在日常生活中，态势语的使用可以使说话者更引人注目，富于吸引 力。而演讲家运用态势语则更是如鱼得水，如虎添翼。 语文课就其教学内容来看，具有许多其他学科所不能相比的富于趣味的东西。曲折离 奇的情节，生动传神的描述，感人肺腑的情感，发人深思的哲理，无一不是吸引学生，打动 学生的好内容。但在不少教师的教学中，语文课却成了不受学生欢迎的课。究其原因，除了 教师课堂有声语言条理性差、枯燥、毫无吸引力之外，还有就是教师在教学中不能恰当地运 用态势语。在课堂上，他们往往动作刻板、表情漠然，令学生兴味索然。 如果教师在课堂 上能配合有声语言，恰当地运用态势语教学，往往能产生一种磁场效应，牢牢地吸引住学生 注意力，调动学生学习语文的积极性。如在上《孔乙己》一课，分析孔乙己这个人物形象时， 教师可以对孔乙己富于个性特征的动作进行模仿。“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住， 弯腰下去说道……”教师就可模仿孔乙己伸开五指“罩”、“弯腰”的动作，形象地再现孔乙 己穷酸迂腐的性格特征。通过课文的语言分析，目睹人物动作的模仿，学生会迅速进入作者 描绘的情境之中，领悟到人物的形象特点。在教学《周总理，你在哪里》一诗时，教师通过 介绍有关的背景材料，给课堂创造一种悲伤的氛围，同时在表情上自然流露出伤感情绪以感 染学生，使学生产生悲伤的情感体验，从而对这首诗产生先“学”为快的愿望，达到吸引学 生注意力的目的。 总而言之，语文教学要注意学生主动探究能力的培养，真正变被动接受为主动实践， 变机械照搬为巧用方法，变单一课本为多种渠道，变狭隘课堂为广阔生活，让我们的学生切 实提高学习的效率。提问作为一门艺术，对激发学生学习兴趣，调动学生多角度、多层次、 多途径思考问题、解决问题的作用，是不容置疑的。态势语的恰当使用对语文教学效率的提 高是大有裨益的。作为一个语文教师要重视对它的运用，使它成为自己增强语文课堂吸引力， 提高语文教学质量的重要辅助武器。在一节课中把三者结合起来，才能有效地使语文课堂活