可能性；习惯于按统一的标准和尺度去衡量、要求学生，不注意学生的个别差异性。这正是我 们应该努力纠正的。(9分) 3.在以上两个事例中，两个学生都有缺点，一个是伤害动物，一个是上课打瞌睡；但两位老 师都没有歧视学生，一位是通过特殊的“惩罚”形式引导学生的学生，一位是通过幽默的故事激 励学生的自信心。这些处理方式对学生的人格是尊重的，特别是注意了学生潜能的挖掘，反映 了这两位老师先进的教育观念。我们说，一个老师应该持有每个学生都具有“潜能”的观点，因 为这样一来，教师就会对学生可能的变化和发展持有信心，不犯把学生看死、定型化的毛病；同 时教师就会创造各种条件，为学生潜在性的实现提供各种舞台，最终使“潜能”变成“现实”。麦 克劳德的成功就说明了这一点。(9分) 432可能性;习惯于按统一的标准和尺度去衡量、要求学生，不注意学生的个别差异性。这正是我 们应该努力纠正的。 3. 两个 学生 是伤 动物 个是 瞌睡 两位 师都没有歧视学生，一位是通过特殊的"惩罚"形式引导学生的学生，一位是通过幽默的故事激 励学生的自信心。这些处理方式对学生的人格是尊重的，特别是注意了学生潜能的挖掘，反映 了这两位老师先进的教育观念。我们说，一个老师应该持有每个学生都具有"潜能"的观点，因 为这样一来，教师就会对学生可能的变化和发展持有信心，不犯把学生看死、定型化的毛病 时教师就会创造各种条件，为学生潜在性的实现提供各种舞台，最终使"潜能"变成"现实"。麦 克劳德的成功就说明了这一点。 432