试卷代号：1197 中央广播电视大学2006一2007学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷） 公共教专业组织行为学（教育） 试题答案及评分标准 (供参考) 2007年7月 一、单项选择题（每小题2分，共20分） 1.B 2.C 3.B 4.B 5.B 6.A 7.B 8.B 9.B 10.B 二、判断并改错题（每小题3分，共30分） 1.X。“自我实现人性假设”改为“复杂人的人性假设” 2.√ 3.X。“不会再努力”改为“能同样努力，争取成功” 4.X。“权威”改为“职权” 5.√ 6.X。“多”改为“少” 7.X。“制度文化”改为“精神文化” 8.X。“改善心智模式”改为“系统思考” 9.√ 10.X。“反比例”改为“倒u型” 三、论述题（选作两题，每题15分，共30分） 1.试述教师成长的生命周期理论及对学校管理的启示。 教师专业能力发展有阶段性规律。教师要经历“实习教师→新教师→专业化教师→专家 型教师→杰出教师→退休教师”的发展阶段。不同阶段教师有不同的需要、有各异的难题，学 校管理者应及时提供有效的帮助。 例如，学校应该为“新教师”提供各种培训，使其胜任工作；应该帮助其克服其职业动摇。 又如，学校应帮助“专业化教师”克服职业厌倦，确立个人的专业发展目标，给其专业成长的机 会。 2.费德勒权变理论的主要内容是什么？在学校管理中如何应用？ 费德勒认为有效的领导在于领导者的个性与环境之间有益的相互作用，因此强调领导者 1167试卷代号:1197 中央广播电视大学2006-2007学年度第二学期“开放本科”期末考试(开卷) 公共教专业 组织行为学(教育) 试题答案及评分标准 (供参考) 2007年 7月 一、单项选择题 (每小题 2分 .共 20分 ) 1. B 6. A 2. C 7. B 3. B 4. B 8. B 9. B 5. B 10. B 二、判断并改错题(每小题 3分，共 30分) 1.Xo“自我实现人性假设”改为“复杂人的人性假设” 2.丫 s. Xo“不会再努力”改为“能同样努力，争取成功” 4. }( o“权威”改为“职权” 5.丫 s. X。“多”改为“少” }. Xo“制度文化”改为“精神文化” 8.Xo“改善心智模式”改为“系统思考” 9.丫 10.X o“反 比例”改为“倒 u型” 三、论述题(选作两题，每题 15分，共 30分) 1.试述教师成长的生命周期理论及对学校管理的启示 。 教师专业能力发展有阶段性规律。教师要经历“实习教师~新教师~专业化教师一专家 型教师、杰出教师~退休教师”的发展阶段。不同阶段教师有不同的需要、有各异的难题，学 校管理者应及时提供有效的帮助。 例如，学校应该为“新教师”提供各种培训，使其胜任工作;应该帮助其克服其职业动摇。 又如，学校应帮助“专业化教师”克服职业厌倦，确立个人的专业发展 目标，给其专业成长的机 会。 2.费德勒权变理论的主要内容是什么?在学校管理中如何应用? 费德勒认为有效的领导在于领导者的个性与环境之间有益的相互作用，因此强调领导者 1167