个性与环境的匹配。 环境由三种因素构成，即职位权力、任务结构和领导者与被领导者之间的关系。对这三种 因素进行评价，具有不同特征的环境因素。可以有8种组合，可分为“有利的”“中间的”和“不 利的”三种情境。“有利”和“不利”情境需要“以工作为主”的领导者；“中间”情境需要“以人为 主”的领导者。 用“LP℃”问卷对领导者进行测评，高分者(72分以上)为“以人为主”的领导者，低分者(64 分以下)为“以工作为主”的领导者。 最后将领导者与情境相匹配。 在学校管理中的应用：①不同学校、学校的不同发展阶段需要不同个性的领导者；②学校 内部不同教研室、科室情境的不同也需要安排与之相匹配的领导者。 3.结合实际谈谈学校组织行为合理化主要体现在哪些方面？ 第一，学校组织结构的合理化。包括学校组织目标的合理化、学校组织管理层次和幅度合 理。学校组织目标的合理化指学校组织应该在对学校内、外环境准确分析基础上，结合对学校 自身教育优势的考虑，拟定贴切、可行，并且为学校成员所认同的学校目标。学校组织管理层 次和幅度合理化是指学校组织不能是科层化的、高耸的金字塔，合理的学校组织应该是扁平 的。适当减少管理层次，增加管理幅度。 第二，学校领导、决策、激励、控制行为等合理有效。包括：采用民主参与的决策机制，从教 师的心理特点出发，注重教师的高级心理需求，多利用激励因素激发教师的教学、科研行为：对 教师教学自主范围内的事，完全放权，加以适当监督等等。 第三，学校组织气氛和谐。合理化的学校应该是有开放、和谐的组织气氛的学校。 四、案例分析（共计20分） 分析提示： 该校三位青年教师的交往不算反常，不能简单扣上“小团伙”的帽子。他们借故不参加全 校教职工大会，而去听音乐会的行动是不恰当的，应予以帮助教育。 答案要点： (1)正式群体之中应该允许非正式群体存在，其对协调人际关系、满足成员需要，有积极作 用：(2)案例中的几位教师这次活动与学校组织目标有矛盾，应进行教育，启发他们将非正式群 体的活动调整到与学校组织目标相一致。 1168个性与环境的匹配。 环境由三种因素构成，即职位权力、任务结构和领导者与被领导者之间的关系。对这三种 因素进行评价，具有不同特征的环境因素。可以有 8种组合，可分为“有利的”“中间的”和“不 利的”三种情境。“有利”和“不利”情境需要“以工作为主”的领导者;“中间”情境需要“以人为 主”的领导者 。 用“LPC'，问卷对领导者进行测评，高分者(72分以上)为“以人为主”的领导者，低分者(64 分 以下)为“以工作为主”的领导者 。 最后将领导者与情境相匹配 。 在学校管理中的应用:①不同学校、学校的不同发展阶段需要不同个性的领导者;②学校 内部不同教研室、科室情境的不同也需要安排与之相匹配的领导者。 3.结合实际谈谈学校组织行为合理化主要体现在哪些方面? 第一，学校组织结构的合理化。包括学校组织目标的合理化、学校组织管理层次和幅度合 理。学校组织目标的合理化指学校组织应该在对学校内、外环境准确分析基础上，结合对学校 自身教育优势的考虑，拟定贴切、可行，并且为学校成员所认同的学校目标。学校组织管理层 次和幅度合理化是指学校组织不能是科层化的、高耸的金字塔，合理的学校组织应该是扁平 的。适当减少管理层次，增加管理幅度。 第二，学校领导、决策、激励、控制行为等合理有效。包括:采用民主参与的决策机制;从教 师的心理特点出发，注重教师的高级心理需求，多利用激励因素激发教师的教学、科研行为;对 教师教学 自主范围内的事，完全放权，加以适当监督等等。 第三，学校组织气氛和谐。合理化的学校应该是有开放、和谐的组织气氛的学校。 四、案例分析(共计 20分) 分析提示: 该校三位青年教师的交往不算反常，不能简单扣上“小团伙”的帽子。他们借故不参加全 校教职工大会，而去听音乐会的行动是不恰当的，应予以帮助教育。 答案要点 : (1)正式群体之中应该允许非正式群体存在，其对协调人际关系、满足成员需要，有积极作 用;(2)案例中的几位教师这次活动与学校组织目标有矛盾，应进行教育，启发他们将非正式群 体的活动调整到与学校组织目标相一致。 1168