师:来,让我们读出这种沸腾的样子来。(生齐读该句) 师:谁愿意把“江面出现白线和白线横贯江面”这两个句子连起来读读?(指 名朗读) 师:课文写得多精彩呀!正如课文提示中所说,作者把钱塘江的大潮写得雄 伟壮观,有声有色,使人身临其境 五、听听读读,体会顺序。 师:刚才大家有感情地朗读了描写潮水的语句。不过,把“观潮”的顺序给 打乱了。其实,作者是按一定的顺序写的。下面,我们先来做个“听一一打”练 习 师:听老师读这段话(出示课件),看谁最聪明,能明白作者是用哪些词语 把这四处的描写给连接起来的。待会儿,请你把听到的词语输进电脑的括号里 (师读生边听边打字) (午后一点左右),从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动……(过了一会 儿),响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快 地向我们移来,逐渐拉长、变粗,横贯江面。(再近些),只见白浪翻滚,形成 道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩 荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来 生:(在电脑的括号里输入相应的字) ),从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动 ),响声 越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移 来,逐渐拉长、变粗,横贯江面。( ),只见白浪翻滚,形成一道两丈多 高的白色城墙。( ),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而 来,那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。 (教师调出一位学生的作业,集体反馈校对) 师:同学们发现没有,作者是按什么顺序来描写潮水的? 生:作者是按从远到近的顺序描写潮水的 师:是啊!作者由远及近地观察,随着位置的转变和时间的推移来描写潮水 的变化。来,老师和你们一块儿读读这段话,再来体会一下。(师生齐读这段话) 师:现在,只留下括号中的词语,你还能说出刚才那段话吗?(学生自由准 备背诵) 师:能行的,起立!(生全体起立) 师:大家真有信心!老师给你们配上录像,好吗?(生兴奋地点头) 师:(电脑播放录像)配着录像,让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情, 来背诵描写潮水的精彩语句吧。(生有感情地看录像背诵) 师:听着动情的背诵,看着精彩的画面,我仿佛站在钱塘江畔,和作者感受 潮水越来越近,声音(生:越来越响),浪头(生:越来越髙),气势(生:越来 越大)的场面。钱塘江大潮真不愧为(生:天下奇观)!我们为之自豪,为之(生: 骄傲)! 六、创设情境,运用语句 师:今天,我们学习的两个自然段里,词语非常丰富,你们想不想把它们积 累起来? 生:(齐声)想! 师:老师来说词语的意思,你们来猜词语。看谁能在老师话音将落之时,很师：来，让我们读出这种沸腾的样子来。（生齐读该句） 师：谁愿意把“江面出现白线和白线横贯江面”这两个句子连起来读读？（指 名朗读） 师：课文写得多精彩呀！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄 伟壮观，有声有色，使人身临其境。 五、听听读读，体会顺序。 师：刚才大家有感情地朗读了描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给 打乱了。其实，作者是按一定的顺序写的。下面，我们先来做个“听——打”练 习。 师：听老师读这段话（出示课件），看谁最聪明，能明白作者是用哪些词语 把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语输进电脑的括号里。 （师读生边听边打字） （午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……（过了一会 儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快 地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一 道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩 荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 生：（在电脑的括号里输入相应的字）—— （ ），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……（ ），响声 越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移 来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（ ），只见白浪翻滚，形成一道两丈多 高的白色城墙。（ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而 来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 （教师调出一位学生的作业，集体反馈校对） 师：同学们发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的？ 生：作者是按从远到近的顺序描写潮水的。 师：是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水 的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。（师生齐读这段话） 师：现在，只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？（学生自由准 备背诵） 师：能行的，起立！（生全体起立） 师：大家真有信心！老师给你们配上录像，好吗？（生兴奋地点头） 师：（电脑播放录像）配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情, 来背诵描写潮水的精彩语句吧。（生有感情地看录像背诵） 师：听着动情的背诵,看着精彩的画面，我仿佛站在钱塘江畔，和作者感受 潮水越来越近，声音（生：越来越响），浪头（生：越来越高），气势（生：越来 越大）的场面。钱塘江大潮真不愧为（生：天下奇观）！我们为之自豪，为之（生： 骄傲）！ 六、创设情境，运用语句。 师：今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积 累起来？ 生：（齐声）想！ 师：老师来说词语的意思，你们来猜词语。看谁能在老师话音将落之时，很