(3)初创阶段：代表人物有福禄培尔、蒙台梭利等，主要特点是针对性、系统性、理论性。 (4)发展阶段：辩证唯物主义为学前教育学的研究提供科学的世界观和方法论，邻近学科 和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。 17.(1)国外幼小衔接工作的经验：增进两个教育阶段的相互了解、改革现有的教育机构， 把小学低年级和幼儿园联系起来、为学前儿童规定统一的教育方案和要求、改革师资培训工 作、提前开始普及义务教育、加强科学实验研究工作。 (2)改善我国幼小衔接工作的建议。 四、案例题（每小题13分，共26分） 18.答案要点： (1)材料体现了学前教育的社会效益， (2)如何提高学前教育的效益：提高社会对学前教育的认识；树立正确的学前儿童教育思 想；调整幼儿园教育内容；加强幼儿园的科学管理；加强学前教育研究；改善师资。 详细阐述，酌情加分。 19.该案例说明了沟通能力的重要性。 教师的沟通能力主要是指教师与学前儿童交流的能力，具有良好的沟通能力是实现教师 与学前儿童交流的桥梁。学前儿童的发展不是一个被动地接受外界影响的过程，而是与周围 环境主动、积极地相互作用的结果。教师要积极、恰当地与学前儿童进行沟通，创造师生间相 互理解、彼此接纳、协调的氛围，将会极大地促进学前儿童的发展。 案例中的教师主要使用了目光沟通。目光沟通在教师与学前儿童之间起着不同的作用。 当个别教师对“调皮”或“犯错误”的儿童批评时，不要当着全班其他儿童的面，而应投一责备的 目光以提醒正在犯错误的儿童；当孩子对某项活动或某种问题有兴趣时，教师应投一种充满肯 定、赞许的目光以提高孩子的自信心；当孩子有某种荣誉时，教师应投以鼓励的目光，以激励儿 童再接再厉。 教师呼唤儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得自己受到老师的重视，这是对儿童的尊重 和基本的礼节。因此，熟记儿童的名字是教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的 基础。 1967(3) 初创 阶 物有 要特 对性 统性 (4) 辩证 教青学 提供科 和科学技术的发展为学前教青学提供了科学基础。 17. (1)国外幼小衔接工作的经验:增进两个教育阶段的相互了解、改革现有的教育机构， 把小学低年级和幼儿园联系起来、为学前儿童规定统一的教青方案和要求、改革师资培训工 作、提前开始普及义务教青、加强科学实验研究工作。 (2) 改善 接工 建议 四、案例题{每小题 3分，共 6分} 18. (1)材料体现了学前教青的社会效益。 (2) 前教 效益 社会对学前教 认识 立正 前儿童教青 想;调整幼儿园教育内容;加强幼儿园的科学管理;加强学前教青研究;改善师资。 详细阐述，酌情加分。 19. 案例 重要性 教师的沟通能力主要是指教师与学前儿童交流的能力，具有良好的沟通能力是实现教师 与学前儿童交流的桥梁。学前儿童的发展不是一个被动地接受外界影响的过程，而是与周围 环境主动、积极地相互作用的结果。教师要积极、恰当地与学前儿童进行沟通，创造师生间相 互理解、彼此接纳、协调的氛围，将会极大地促进学前儿童的发展。 案例中的教师主要使用了目光沟通，目光沟通在教师与学前儿童之间起着不同的作用。 当个别教师对"调皮"或"犯错误"的儿童批评时，不要当着全班其他儿童的面，而应投一责备的 目光以提醒正在犯错误的儿童;当孩子对某项活动或某种问题有兴趣时，教师应投一种充满肯 定、赞许的目光以提高孩子的自信心;当孩子有某种荣誉时，教师应投以鼓励的目光，以激励儿 童再接再厉。 教师呼唤儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得自己受到老师的重视，这是对儿童的尊重 和基本的礼节。因此，熟记儿童的名字是教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的 基础。 1967