志鸿教育回ttp/www.zhnet.com.cn或htp/wwe2com.cn www.zhnetcom.cn 者看了许多统一场理论方面的书,并常常去斯坦福大学的物理图书馆,相关的理论书籍是怎 样启发、引导他研究的,这里肯定有许多精彩的故事,但是作者只是一笔带过,重点放在制 造自己的原子对撞机上,其中具体的数据叙述得很详尽,让人体会到作者严谨、踏实的性格, 以及内在的成为物理学家所需要的基本素质 合作探究 分析理解局部内容。教师提出一些问题引导,学生就某一内容写阅读感言。 1.“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的? 明确:(1)“水池之外看不见的世界没有科学意义。”(2)“它们为睡莲自己能够运动而困惑 不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。(3)“鲤鱼科学家”的“消失”和“重 现”——它们认为是“奇迹”,是“可怖的事情”,而不肯去探究原因。(4)“鲤鱼科学家 的“传奇故事”,真实地证明另一个世界的存在,而它们却认为胡说八道,荒谬绝伦,违背 它们的“自然规律”。 2.作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么? 明确:说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。(1)人类一生就在我们自己 的池子里度过,只要超出人类的理解力的自然存在,人类就拒绝承认。(2)“科学家发明像 力这样一些概念……”,是因为人类只愿意承认那些看得见摸得着的事物,不肯改变思考问 题的方式。(3)“不能在实验室里便利地验证”的理论,人类就加以“鄙视”,表现出思想上 的保守和固执 课堂小结 愿同学们从加来道雄的教育历程中获得一些启发,快乐学习 板书设计 童年 青年 鲤鱼世界的幻想(想象) 基本结构 实验→(理论物理学家) 爱因斯坦故事(理论 科学精神 想象力乐趣实验精神 设计点评 课文内容通俗易懂,字词整理、层次分析、阅读感言由学生自行解决。师生共同挖掘作 者对科学深入探索的精神。学生的分析言之成理即可,不求完美,要充分发挥他们的自主性 本教学设计充分发挥了学生的自主探究精神 (设计者:何芸) 中鸿智业信息技术有限公司http://www.zhnet.com.cn 或 http://www.e12.com.cn 中鸿智业信息技术有限公司 者看了许多统一场理论方面的书，并常常去斯坦福大学的物理图书馆，相关的理论书籍是怎 样启发、引导他研究的，这里肯定有许多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，重点放在制 造自己的原子对撞机上，其中具体的数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格， 以及内在的成为物理学家所需要的基本素质。 合作探究 一、分析理解局部内容。教师提出一些问题引导，学生就某一内容写阅读感言。 1.“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的? 明确：(1)“水池之外看不见的世界没有科学意义。”(2)“它们为睡莲自己能够运动而困惑 不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。(3)“鲤鱼科学家”的“消失”和“重 现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。(4)“鲤鱼科学家” 的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为胡说八道，荒谬绝伦，违背 它们的“自然规律”。 2.作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么? 明确：说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。(1)人类一生就在我们自己 的池子里度过，只要超出人类的理解力的自然存在，人类就拒绝承认。(2)“科学家发明像 力这样一些概念……”，是因为人类只愿意承认那些看得见摸得着的事物，不肯改变思考问 题的方式。(3)“不能在实验室里便利地验证”的理论，人类就加以“鄙视”，表现出思想上 的保守和固执。 课堂小结 愿同学们从加来道雄的教育历程中获得一些启发，快乐学习。 板书设计 童年 青年 (成年) 鲤鱼世界的幻想(想象) 基本结构 →实验 → (理论物理学家) 爱因斯坦故事(理论) 科学精神 想象力 乐趣 实验精神 设计点评 课文内容通俗易懂，字词整理、层次分析、阅读感言由学生自行解决。师生共同挖掘作 者对科学深入探索的精神。学生的分析言之成理即可，不求完美，要充分发挥他们的自主性。 本教学设计充分发挥了学生的自主探究精神。 （设计者：何芸）