(3)设计提问:第四自然段最后一句话讲了什么?和下面几个自然段有什么关系? (4)全班交流:最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力,后面几个自然段则讲了开 辟的过程。 第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来,即前半部分讲的是上面 个自然段的内容,后半部分则和下面自然段的内容有关,我们把这样的自然段称之为“过渡段”。) (5)齐读3-5自然段,体会过渡段的作用 学习第8自然段: 1、默读第八自然段并思考:丝绸之路的作用是什么?请用一一画下来。 2、全班交流:丝绸之路的作用一一成为促进亚欧交流和人类文发展的纽带。 3、齐读这一自然段,再次明确丝绸之路的作用。 四师生总结,明确文章主旨 同学们,通过学习课文我们知道了,是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家,用他毕生的精力,经历 了千辛万苦,打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路,使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往 来:它更是一座友谊的桥梁,使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国 的骄傲。 五品读文章,置留作业,激起热爱西部之情。 丝绸之路给我国的经济带来许多好处,也是中国人的骄傲,回家问问爸爸、妈妈,他们对丝绸之路了 解多少,把他们不知道的讲一讲,他们会夸奖你的。 练习设计 1请你仿写文中这样的词语 如栩栩如生、( )、( 2望着这座雕像,我仿佛看到了当年丝绸之路上,商旅不绝的景象,仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。 (1)画出句子中的有关联想的内容。用 标出 摹写句子: (2)望着高高的五星红旗,我仿佛 如果你是导游,你能介绍一下你所了解的丝绸之路吗?现在你就带着小朋友走向世界各地, 向它们介绍一下。把你的导游词写下来。 教学后记: 《丝绸之路》这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度,激发了学生学习的兴趣和学生 的民族自豪感:接着讲了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦,献出了毕生的精力打通通往西域 的道路,开辟丝绸之路的历史过程:最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用一它成为促进亚欧交流和人类 文明发展的纽带”。我在教学中让学生以一位导游的身份介绍丝绸之路、交流资料等,以此来创设生动的 情境,引导学生积极参与、全程参与、人人参与,让学生在有效地参与,自主阅读,不断探究;在感兴趣 的具体语言实践活动中,感受课文意境、积累课文语言。 通过教学效果我觉得本堂课的设计有以下几个特点: 1、从问题入手,激活了学生的思维:问题是学习的先导,在起始环节我设计了让学生看课题质疑。由 于同一课题具有多义和多方面理解的性质,既可以这样考虑,也可以那样考虑,学生经过思考后,就围绕 课题提出了如下问题:什么是丝绸之路?那是一条怎样的路?围绕丝绸之路发生过哪些故事? 2、从兴趣出发,引导学生感悟:兴趣是学习的内驱力,只有培养学生学习语文的浓厚兴趣,他们才会 积极主动地去学习。语文教学应以使学生爱学语文、乐学语文为基本追求,所以,调动学生学习语文的积 极性,是提高教学效率的重要前提。因此,我设计了课前搜集资料、以一位导游的身份给大家介绍丝绸之（3）设计提问：第四自然段最后一句话讲了什么？和下面几个自然段有什么关系？ （4）全班交流：最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力，后面几个自然段则讲了开 辟的过程。 （第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，即前半部分讲的是上面 一个自然段的内容，后半部分则和下面自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为“过渡段”。） （5）齐读 3―5 自然段，体会过渡段的作用。 学习第 8 自然段： 1、默读第八自然段并思考：丝绸之路的作用是什么？请用――画下来。 2、全班交流：丝绸之路的作用――成为促进亚欧交流和人类文发展的纽带。 3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。 四 师生总结 ，明确文章主旨 同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经历 了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往 来；它更是一座友谊的桥梁，使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国 的骄傲。 五 品读文章，置留作业，激起热爱西部之情。 丝绸之路给我国的经济带来许多好处，也是中国人的骄傲，回家问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路了 解多少，把他们不知道的讲一讲，他们会夸奖你的。 练习设计： 1 请你仿写文中这样的词语。 如栩栩如生、（ ）、 （ ）、 （ ）、（ ） （ ）、 （ ）、（ ）、 （ ）、（ ）。 2 望着这座雕像，我仿佛看到了当年丝绸之路上，商旅不绝的景象，仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。 ﹙1﹚画出句子中的有关联想的内容。用————标出。 摹写句子： ﹙2﹚望着高高的五星红旗，我仿佛____________________________________ ___________________________________________________________________. 4 如果你是导游，你能介绍一下你所了解的丝绸之路吗？现在你就带着小朋友走向世界各地， 向它们介绍一下。把你的导游词写下来。 教学后记： 《丝绸之路》这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生 的民族自豪感；接着讲了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域 的道路，开辟丝绸之路的历史过程；最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用──“它成为促进亚欧交流和人类 文明发展的纽带”。我在教学中让学生以一位导游的身份介绍丝绸之路、交流资料等，以此来创设生动的 情境，引导学生积极参与、全程参与、人人参与，让学生在有效地参与，自主阅读，不断探究；在感兴趣 的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言。 通过教学效果我觉得本堂课的设计有以下几个特点： １、从问题入手，激活了学生的思维：问题是学习的先导，在起始环节我设计了让学生看课题质疑。由 于同一课题具有多义和多方面理解的性质，既可以这样考虑，也可以那样考虑，学生经过思考后，就围绕 课题提出了如下问题：什么是丝绸之路？那是一条怎样的路？围绕丝绸之路发生过哪些故事？ ２、从兴趣出发，引导学生感悟：兴趣是学习的内驱力，只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，他们才会 积极主动地去学习。语文教学应以使学生爱学语文、乐学语文为基本追求，所以，调动学生学习语文的积 极性，是提高教学效率的重要前提。因此，我设计了课前搜集资料、以一位导游的身份给大家介绍丝绸之