前缀re-再、又,词根vis看,-e动词后缀:为了究错而再次查看 4. television n.电视,电视机 〔词根tele远,词根vis看,-ion名词后缀;通过电波由远处传来可供观看的图像 5. visual a看得见的,视觉的 〔词根vis看,形容词后缀-ual…的:看得见的 注意:①同一词根或词缀有变体形式,词根、词缀也存在着同形异义、异形同义的情况。②读者 在初学时不宜孤立地背记词根和词缀,要在常用词汇的构词分析中循序渐进,日积月累地学习和记忆 词根、词缀等构词知识,否则越学越糊涂。 根据本人在专业英语教学中总结出几条专业词汇教学方法,在这里提出来和同学们共同学习。 顾名思义,专业英语是基于某一专业的英语,即 Subject- Based english。在教学过程中,教师可以 根据专业技术、门类发展过程等对专业词进行归类,要求学生在记单词时不仅仅是记住单个的单词, 而要做到记住这一类的单词。 除此之外,在教学过程中适时地向学生介绍了下面几种记忆专业词汇的方法,掌握一些英语构词 法,对单词的记忆和理解有很大的帮助 1、利用构词法记忆单词 据统计,英语中约三分之二以上的词是通过加前缀( prefix和后缀(suix构成的派生词。由此可见 构词法在记忆单词时的重要性。教师在教学过程中,应当适时地向学生介绍构词法知识,让他们学会 举一反三,达到事半功倍的效果。专业英语中有许多常用的单词前缀和后缀,比如前缀有“mono”(表 示数量为“一”或“单”)、“ multi-”(多)、“ electro-”(电)、“opto-”(光)“tele-”(电、距离遥远)等, 后缀有“-ics”(可表学科)、“-ize”(常为使役动词,即“-化”)等等。学生记住了这类词缀,也就找到 了一种有效扩大专业词汇量的方法。 2.联想法记忆单词 专业词汇中的实义名词占有很大比例。这里所称的实义名词指这类名词都表示实实在在、看得见、 摸得着的人或物(仪器、设备、产品)等。所谓联想法记忆,就是培养学生良好的联想习惯,每当见到 个物体或见到一个单词就联想出与之紧密相关的单词,即围绕一个中心题目展开联想,把相互关联 的词语汇在一起。比如,教师在讲到“ Radio communications(无线电通讯)”时,可拿出一个BP机 叫学生围绕 Pager/ bleeper展开联想,总结学生的联想结果,教师可给出下面这些与BP机紧密相关的 核心单词 personal paging num ber((个人寻呼机号码)、 paging transmitter((寻呼发射机)、 Coverage area(覆 盖范围)、 radio-paging system(无线寻呼系统)、 mobile phone(手机)、 base station(基站)等。 通过这种方式,学生不但可以记住许多生动形象的单词,还可以加深、巩固原有的单词 3.创造语境记忆单词 专业英语课中有时需要学生就某一过程用英语进行描述或就某些仪器、设备、产品等用英语进行 介绍。这种情况有时可用来帮助词汇教学。教师可以要求学生思考怎样用英语描述一个过程或介绍· 种仪器。不过学生不必写出全文,只需思考写作时可能要碰到的一些专业单词,然后依次写出,不知 道的英语单词可先写汉语。教师作适当的讲解,引导学生按某种思路去思考。比如我们可以给学生出 这样一道题:两个电话用户要完成一个通话,请描述从用户A摘机到用户B挂机这一过程所需的部分 专业单词。教师可引导学生按两条思路去思考:一种情况是电话一拨就通:另一种情况是电话占线, 暂时不通 在第一种情况下,可以这样联想10 〔前缀 re-再、又，词根 vis 看，-e 动词后缀；为了究错而再次查看〕 4．television n. 电视，电视机 〔词根 tele 远，词根 vis 看，-ion 名词后缀；通过电波由远处传来可供观看的图像〕 5．visual a. 看得见的，视觉的 〔词根 vis 看，形容词后缀-ual…的；看得见的〕 注意：①同一词根或词缀有变体形式，词根、词缀也存在着同形异义、异形同义的情况。②读者 在初学时不宜孤立地背记词根和词缀，要在常用词汇的构词分析中循序渐进，日积月累地学习和记忆 词根、词缀等构词知识，否则越学越糊涂。 根据本人在专业英语教学中总结出几条专业词汇教学方法，在这里提出来和同学们共同学习。 顾名思义，专业英语是基于某一专业的英语，即 Subject-Based English。在教学过程中，教师可以 根据专业技术、门类发展过程等对专业词进行归类，要求学生在记单词时不仅仅是记住单个的单词， 而要做到记住这一类的单词。 除此之外，在教学过程中适时地向学生介绍了下面几种记忆专业词汇的方法，掌握一些英语构词 法，对单词的记忆和理解有很大的帮助。 1、利用构词法记忆单词 据统计，英语中约三分之二以上的词是通过加前缀(prefix)和后缀(suffix)构成的派生词。由此可见 构词法在记忆单词时的重要性。教师在教学过程中，应当适时地向学生介绍构词法知识，让他们学会 举一反三，达到事半功倍的效果。专业英语中有许多常用的单词前缀和后缀，比如前缀有“mono-”(表 示数量为“一”或“单”)、“multi-”(多)、“electro-”(电)、“opto-”(光)“tele-”(电、距离遥远)等， 后缀有“-ics”(可表学科)、“-ize”(常为使役动词，即“-化”)等等。学生记住了这类词缀，也就找到 了一种有效扩大专业词汇量的方法。 2．联想法记忆单词 专业词汇中的实义名词占有很大比例。这里所称的实义名词指这类名词都表示实实在在、看得见、 摸得着的人或物(仪器、设备、产品)等。所谓联想法记忆，就是培养学生良好的联想习惯，每当见到 一个物体或见到一个单词就联想出与之紧密相关的单词，即围绕一个中心题目展开联想，把相互关联 的词语汇在一起。比如，教师在讲到“Radio Communications(无线电通讯)”时，可拿出一个 BP 机， 叫学生围绕 Pager/bleeper 展开联想，总结学生的联想结果，教师可给出下面这些与 BP 机紧密相关的 核心单词:personal paging number(个人寻呼机号码)、paging transmitter(寻呼发射机)、Coverage area(覆 盖范围)、radio-paging system(无线寻呼系统)、mobile phone(手机)、base Station(基站)等。 通过这种方式，学生不但可以记住许多生动形象的单词，还可以加深、巩固原有的单词。 3．创造语境记忆单词 专业英语课中有时需要学生就某一过程用英语进行描述或就某些仪器、设备、产品等用英语进行 介绍。这种情况有时可用来帮助词汇教学。教师可以要求学生思考怎样用英语描述一个过程或介绍一 种仪器。不过学生不必写出全文，只需思考写作时可能要碰到的一些专业单词，然后依次写出，不知 道的英语单词可先写汉语。教师作适当的讲解，引导学生按某种思路去思考。比如我们可以给学生出 这样一道题：两个电话用户要完成一个通话，请描述从用户 A 摘机到用户 B 挂机这一过程所需的部分 专业单词。教师可引导学生按两条思路去思考：一种情况是电话一拨就通；另一种情况是电话占线， 暂时不通。 在第一种情况下，可以这样联想：