(3)、什么是延缓和交替延缓反应实验，它证明了什么问题 (4)、讨论基底神经节在工具性条件反射和运动性学习中的作用 (5)、描述海马在关系性学习（包括空间学习）中的作用，，讨论海马位置细胞的 功能 第四节脑的可塑性与学习的神经生物学基础 1、主要内容 (1)、行为水平：脑等位论和机能定位论的统一 (2)、细胞水平：异源性突触易化的概念、类型及其意义 (3)、分子水平：蛋白质变构是学习的分子生物学基础 2、基本概念和知识点 在细胞水平上，对作为学习机制的神经可塑性即突触的可塑性变化，是通过异源性突 触易化机制实现的，己知有两种方式：活动依存性强化机制和突触前-后间强化机制： 在分子水平上，作为学习物质基础的，是蛋白质的变构作用，已知有两类蛋白质：配 体门控受体蛋白和G一蛋白相关的受体蛋白，发挥典型作用：学习引起大脑白质微结构 变化。 (1)蛋白分子变构作用是学习记忆的基本机制。只有中小分子的神经递质、调质和 激素的激发并与之结合，受体蛋白或离子通道蛋白才会发生这类变构作用，成为受环 境制约的学习过程的物质基础。 (2)蛋白质变构作用是突触可塑性变化的物质基础，反之突触可塑性变化是蛋白质 变构的功能体现 (3)脑等位论与机能定位，脑等位论&机能定位论的统一：但不同学习模式中发挥关 键作用的脑结构又有所不同，说明脑功能的定位性。在人的学习行为中，脑功能 的定位性和整体性是统一的 4、问题与应用（能力要求） (1)、简述何为脑的等位论？用什么实验证明？ 第五节学习障碍与成瘾行为 1、主要内容： (1)、学习障碍的定义， (2)、毒品的定义 (3)、行为蓝 (4)、毒瘾形成脑机制的三个要点 (⑤)、复吸与药物渴求的最后共同通路 2、基本概念和知识点 （3）、什么是延缓和交替延缓反应实验，它证明了什么问题 （4）、讨论基底神经节在工具性条件反射和运动性学习中的作用 （5）、描述海马在关系性学习（包括空间学习）中的作用，，讨论海马位置细胞的 功能 第四节脑的可塑性与学习的神经生物学基础 1、主要内容 （1）、 行为水平：脑等位论和机能定位论的统一 （2）、细胞水平：异源性突触易化的概念、类型及其意义 （3）、分子水平：蛋白质变构是学习的分子生物学基础 2、基本概念和知识点 在细胞水平上，对作为学习机制的神经可塑性即突触的可塑性变化，是通过异源性突 触易化机制实现的，已知有两种方式：活动依存性强化机制和突触前-后间强化机制； 在分子水平上，作为学习物质基础的,是蛋白质的变构作用，已知有两类蛋白质：配 体门控受体蛋白和 G-蛋白相关的受体蛋白,发挥典型作用；学习引起大脑白质微结构 变化。 （1）蛋白分子变构作用是学习记忆的基本机制。只有中小分子的神经递质、调质和 激素的激发并与之结合，受体蛋白或离子通道蛋白才会发生这类变构作用，成为受环 境制约的学习过程的物质基础。 （2）蛋白质变构作用是突触可塑性变化的物质基础，反之突触可塑性变化是蛋白质 变构的功能体现。 (3) 脑等位论与机能定位，脑等位论＆机能定位论的统一：但不同学习模式中发挥关 键作用的脑结构又有所不同， 说明脑功能的定位性。在人的学习行为中，脑功能 的定位性和整体性是统一的 4、问题与应用（能力要求） （1）、简述何为脑的等位论？用什么实验证明？ 第五节学习障碍与成瘾行为 1、主要内容： (1) 、 学习障碍的定义， (2) 、 毒品的定义 (3) 、行为瘾 (4) 、毒瘾形成脑机制的三个要点 (5) 、复吸与药物渴求的最后共同通路。 2、基本概念和知识点