(教学反思参考1)地震中的父与子 《地震中的父与子》描写是是巨大的灾难面前,父与子凭着坚定的信念创造 了一个人间的奇迹。在教材的处理上,根据教学要求和文本的特点把课文划分为 两课时进行教学。两课时的教学立足语文,紧扣文本,设定目标的时候,力求做 到简明,这样课堂上就能够集中兵力,打歼灭战,学生就能在反复触摸文本的过 程中获得丰富的感受,实现三维目标的有效达成。简明的教学目标既贴近学生, 使每个学生通过文本的学习都能有所收获,有所发展 通过本文的设计,教学,我对新课程的理解进一步加深。在教学中,我尽力落实 新课程的全新理念 、抓重点句,文本解读 第一课时抓住“不论发生什么,我总会和你在一起!”这牵一发而动全身的句子, 贯穿整个教学内容。通过旁人与父亲的对比,体会出父亲那种近乎失常的举动背 后,蕴含的坚定的信念,体会深沉的父爱。通过揣摩父亲的心理来更好地多元个 性解读文本。 在学习重点句描写父亲动作,外貌的这句话时,“他挖了8小时,12小时,2 4小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不 堪,到处都是血迹。”学生通过反复朗读,以读带讲,每次的朗读都提出要求, 提升读的质量。多元解读,突出亮点。 、灵活处理教材,发展思维 词语教学这一环节,理解词语跟感知课文内容联系起来,在对文中的词语进行梳 理后分组进行教学。一组是地震后的场面,通过选词说话的方式,来检查学生初 读课文的效果,而不是机械地说说词语的意思。一组描写父亲的神态认读并说 段话,概括了课文的内容,训练了学生的语言表达,学生通过语言的转换,促进 其语言的内化进而提高学生的表达能力。可谓一举多得。 阅读教学尊重学生的阅读体验,在引导学生体会“父亲”的心理活动时,鼓励学 生对文本进行适当的补白,进而有感情地体会朗读,更深层次地体会深厚的父爱。 心理活动进行想象,抓住文本的缝隙,既训练了思维能力,又发展学生的语言能 力 在教学中,也存在不足 是在训练学生语言的表达时,设计的形式变化还不够多。学生在对文本补白时（教学反思参考 1）地震中的父与子 《地震中的父与子》描写是是巨大的灾难面前，父与子凭着坚定的信念创造 了一个人间的奇迹。在教材的处理上，根据教学要求和文本的特点把课文划分为 两课时进行教学。两课时的教学立足语文，紧扣文本，设定目标的时候，力求做 到简明，这样课堂上就能够集中兵力，打歼灭战，学生就能在反复触摸文本的过 程中获得丰富的感受，实现三维目标的有效达成。简明的教学目标既贴近学生， 使每个学生通过文本的学习都能有所收获，有所发展。 通过本文的设计，教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实 新课程的全新理念。 一、抓重点句，文本解读 第一课时抓住“不论发生什么，我总会和你在一起！”这牵一发而动全身的句子， 贯穿整个教学内容。通过旁人与父亲的对比，体会出父亲那种近乎失常的举动背 后，蕴含的坚定的信念，体会深沉的父爱。通过揣摩父亲的心理来更好地多元个 性解读文本。 在学习重点句描写父亲动作，外貌的这句话时，“他挖了８小时，１２小时，２ ４小时，３６小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不 堪，到处都是血迹。”学生通过反复朗读，以读带讲，每次的朗读都提出要求， 提升读的质量。多元解读，突出亮点。 二、灵活处理教材，发展思维 词语教学这一环节，理解词语跟感知课文内容联系起来，在对文中的词语进行梳 理后分组进行教学。一组是地震后的场面，通过选词说话的方式，来检查学生初 读课文的效果，而不是机械地说说词语的意思。一组描写父亲的神态认读并说一 段话，概括了课文的内容，训练了学生的语言表达，学生通过语言的转换，促进 其语言的内化进而提高学生的表达能力。可谓一举多得。 阅读教学尊重学生的阅读体验，在引导学生体会“父亲”的心理活动时，鼓励学 生对文本进行适当的补白，进而有感情地体会朗读，更深层次地体会深厚的父爱。 心理活动进行想象，抓住文本的缝隙，既训练了思维能力，又发展学生的语言能 力。 三、在教学中，也存在不足 一是在训练学生语言的表达时，设计的形式变化还不够多。学生在对文本补白时