从师生关系上看,在课堂对话中适度点拨,交流引导,引导学生积极思考,调动学 生的习作热情。学生能按教师的教学流程思考并回答问题,课堂气氛融洽,师生配合得 从评价修改看,运用个人修改、小组交流、全班评价、修改誊抄等方式引导学生修 改自己的习作。培养了学生修改习作的习惯,提高了学生修改习作的能力 在教学过程中,我力求联系学生的生活实际,激发学生的学习兴趣,增强学生的情 感体验,改进教学活动,使教学过程充满情趣和活力。我认为自己还重视与学生的对话, 努力做到将自己融入孩子们当中,注重以动情的言语将学生的心拉近,让学生感受自己 的成长离不开身边亲人的关爱和呵护。 备课素材 【教材分析】 本次习作教材由两部分组成:文字和插图。文字部分引导学生围绕“那一刻,我长大 了”进行思考和选择材料,对学生习作和修改提出了具体要求。插图部分配合文字内容引 导学生回忆自己的成长经历,寻找成长中让自己受到感触的那个时刻 设计理念:“要求学生把自己受到触动,感到长大的那个时刻写具体,记录当时的真实 感受”。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际,抒真情讲真话,自由表达, 写出独特的感受和体验。从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，交流引导，引导学生积极思考，调动学 生的习作热情。学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生配合得 好。 从评价修改看，运用个人修改、小组交流、全班评价、修改誊抄等方式引导学生修 改自己的习作。培养了学生修改习作的习惯，提高了学生修改习作的能力。 在教学过程中，我力求联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，增强学生的情 感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。我认为自己还重视与学生的对话， 努力做到将自己融入孩子们当中，注重以动情的言语将学生的心拉近，让学生感受自己 的成长离不开身边亲人的关爱和呵护。 备课素材 【教材分析】 本次习作教材由两部分组成：文字和插图。文字部分引导学生围绕“那一刻，我长大 了”进行思考和选择材料，对学生习作和修改提出了具体要求。插图部分配合文字内容引 导学生回忆自己的成长经历，寻找成长中让自己受到感触的那个时刻。 设计理念：“要求学生把自己受到触动，感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实 感受”。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达， 写出独特的感受和体验