21.依据本文意思,下面对“浅阅读”和“深阅读”的理解,不正确的一项是()(3分) A.就阅读意义而言,浅阅读可以满足一般人的消遣享乐,而深阅读可以提高国家和民族的 思想深度和文化水准。 B.就文本选择而言,浅阅读读的是浅显的、不费脑筋的书,而深阅读读的是具有一定高度 的、乃至于深奥到晦涩的书。 C.就阅读状态而言,浅阅读处在没有引导的放任自流的自在状态,而深阅读是有计划、有 规约、有选择的自为状态。 D.就阅读收获而言,浅阅读能够使人轻易而举就能获得长久的愉悦,而深阅读需要花气力 来获得探究的愉悦。 22.文学经典,是我们“深阅读”的对象。请按要求,进行一次“认识英雄”的“深阅读” 探究。(3分) 别样的英雄 罗曼罗兰在《名人传》序中,大声疾呼:“打开窗子吧!让自由的空气重新进来!呼吸 下英雄们的气息。”在这部作品中,我从 (填写人名)身上,感受到这样的 英雄气息 而花木兰、邓稼轩、斯科特(任选一人) 身上,却有这样的英雄气息 【答案】18.(2分)主要针对当下中国孩子的阅读差不多都是没有引导的自在(浅)阅读的 现象,提出,要培养孩子,(孩子要注意)深阅读兴趣的培养。(或;孩子要选择有一定高度 的作品花气力去读。)(意对即可,“现象”1分,观点1分) 19.(3分)示例:作者先提出观点“有深度的阅读能给孩子更大的愉悦”:然后进行对比论证 (比较分析),“浅阅读”和“深阅读”带给孩子的不同愉悦:最后强调“深阅读”的无论 哪一种愉悦质量都超越“浅阅读”。(意对即可,一点1分) 20(2分)这句话用比喻论证的方法,生动形象地论述了不花气力的阅读,常常是没有收获的 (意对即可,一点1分) 21.(3分)D 22.(3分)贝多芬(或米开朗基罗、托尔斯泰)第二处示例:贝多芬失聪,他坚强不屈, 扼住命运咽喉,实现了征服和超越;米开朗基罗直面内心的痛苦,创造出伟大的作品:托尔 斯泰以博大的爱,抚慰大众的心灵。(意对即可,写出人物主要事迹和精神即可)第二处 示例:花木兰替父从军,忠孝两全;邓稼轩报效祖国,献身国防科硏:斯科特为人类探险事 业,勇于献身。(意对即可,写出人物主要事迹和精神即可)21.依据本文意思，下面对“浅阅读”和“深阅读”的理解，不正确 ．．．的一项是（ ）（3 分） A．就阅读意义而言，浅阅读可以满足一般人的消遣享乐，而深阅读可以提高国家和民族的 思想深度和文化水准。 B．就文本选择而言，浅阅读读的是浅显的、不费脑筋的书，而深阅读读的是具有一定高度 的、乃至于深奥到晦涩的书。 C．就阅读状态而言，浅阅读处在没有引导的放任自流的自在状态，而深阅读是有计划、有 规约、有选择的自为状态。 D．就阅读收获而言，浅阅读能够使人轻易而举就能获得长久的愉悦，而深阅读需要花气力 来获得探究的愉悦。 22.文学经典，是我们“深阅读”的对象。请按要求，进行一次“认识英雄”的“深阅读” 探究。（3 分） 别样的英雄 罗曼 罗兰在《名人传》序中，大声疾呼：“打开窗子吧！让自由的空气重新进来！呼吸 一下英雄们的气息。”在这部作品中，我从 （填写人名）身上，感受到这样的 英雄气息： ；而花木兰、邓稼轩、斯科特（任选一人） 身上，却有这样的英雄气息： 。 【答案】18.（2 分）主要针对当下中国孩子的阅读差不多都是没有引导的自在（浅）阅读的 现象，提出，要培养孩子，（孩子要注意）深阅读兴趣的培养。（或;孩子要选择有一定高度 的作品花气力去读。）（意对即可，“现象”1 分，观点 1 分） 19.（3 分）示例:作者先提出观点“有深度的阅读能给孩子更大的愉悦”；然后进行对比论证 （比较分析）， “浅阅读”和“深阅读”带给孩子的不同愉悦；最后强调“深阅读”的无论 哪一种愉悦质量都超越“浅阅读”。（意对即可，一点 1 分） 20.( 2 分)这句话用比喻论证的方法，生动形象地论述了不花气力的阅读，常常是没有收获的。 （意对即可，一点 1 分） 21.（3 分）D 22.（3 分）贝多芬（或米开朗基罗、托尔斯泰） 第二处示例：贝多芬失聪，他坚强不屈， 扼住命运咽喉，实现了征服和超越；米开朗基罗直面内心的痛苦，创造出伟大的作品；托尔 斯泰以博大的爱，抚慰大众的心灵。（意对即可，写出人物主要事迹和精神即可） 第二处 示例：花木兰替父从军，忠孝两全；邓稼轩报效祖国，献身国防科研；斯科特为人类探险事 业，勇于献身。（意对即可，写出人物主要事迹和精神即可）