西安石油大学教案(课时备课) 第2次课 学时2 章节:第二章设计与创造性思维(共2课时) 第一节思维科学概述 第二节创造性思维 讲授主要内容:简述思维科学的知识,创造性思维的定义、特点、基本过程 要求掌握知识点和分析方法:创造性思维的特点和基本过程 教授思路,采用的教学方法和辅助手段,板书设计,重点如何突出,难点如何解决,师生互 动等 面授、多媒体课件讲授、课堂讨论 第二章设计与创造性思维 第一节思维科学概述 思维的定义 思维”一词在英语中为 thinking,在汉语中,“思维”与“思考”、“思索”是同义词 或近义词。《词源》中说:“思维就是思索、思考的意思。” 从字面上考察,思维中的“思”可理解为思考,或想;“维”可理解为方向,或序。从 而,思维就是沿着一定方面的思考,也就是有一定顺序的想。这种对于思维概念原义上的理 解,至少对于创造行为而言是很有意义的 思维科学认为,思维是人接受信息、存贮信息、加工信息以及输出信息的活动过程, 、思维的要素 思维包含“思维对象”和“思维主体”两个要素 思维对象,就是人们的思维所指向的目标。从思维方法的角度来考察思维对象,主要特 点表现在“无穷多的数量”、“无穷多的属性”和“无穷多的变化”三个方面。 思维主体,就是从事实践活动的人或正在进行思考的人的头脑 三、思维本质 人脑对客观事物的特性、本质、相互关系的间接、概括、能动的反映,包括横向和纵向 反映 纵向反映:对同一事物或过程不同阶段特性和本质的反映 横向反应:指对不同事物和过程之间的相互关系的反映 四。思维研究的简史 1.符兹堡学派对思维的研究 2.格式塔学派对思维的研究 3.现代认知心理学对思维的研究 第二节创造性思维 创造性思维概述 1、创造性思维的含义 起源一一源于俄国,形成于美国,丰富于日本,20世纪80年代,传入中国。 创造——首创前所未有的事物和理论。包括三个层次:扩展创造、转换创造、创新创造 思维一一人脑对客观事物的能动反映西安石油大学教案(课时备课) 第 2 次课 学时 2 章节： 第二章 设计与创造性思维（共 2 课时） 第一节 思维科学概述 第二节 创造性思维 讲授主要内容：简述思维科学的知识，创造性思维的定义、特点、基本过程 要求掌握知识点和分析方法：创造性思维的特点和基本过程 教授思路，采用的教学方法和辅助手段，板书设计，重点如何突出，难点如何解决，师生互 动等：面授、多媒体课件讲授、课堂讨论 第二章 设计与创造性思维 第一节 思维科学概述 一.思维的定义 思维”一词在英语中为 thinking,在汉语中，“思维”与“思考”、“思索”是同义词 或近义词。《词源》中说：“思维就是思索、思考的意思。” 从字面上考察，思维中的“思”可理解为思考，或想；“维”可理解为方向，或序。从 而，思维就是沿着一定方面的思考，也就是有一定顺序的想。这种对于思维概念原义上的理 解，至少对于创造行为而言是很有意义的。 思维科学认为，思维是人接受信息、存贮信息、加工信息以及输出信息的活动过程， 二、思维的要素 思维包含“思维对象”和“思维主体”两个要素。 思维对象，就是人们的思维所指向的目标。从思维方法的角度来考察思维对象，主要特 点表现在“无穷多的数量”、“无穷多的属性”和“无穷多的变化”三个方面。 思维主体，就是从事实践活动的人或正在进行思考的人的头脑。 三、思维本质 人脑对客观事物的特性、本质、相互关系的间接、概括、能动的反映，包括横向和纵向 反映 纵向反映：对同一事物或过程不同阶段特性和本质的反映。 横向反应：指对不同事物和过程 之间的相互关系的反映 四。思维研究的简史 1.符兹堡学派对思维的研究 2.格式塔学派对思维的研究 3.现代认知心理学对思维的研究 第二节 创造性思维 一 创造性思维概述 1、创造性思维的含义 起源——源于俄国，形成于美国，丰富于日本，20 世纪 80 年代，传入中国。 创造——首创前所未有的事物和理论。包括三个层次：扩展创造、转换创造、创新创造 思维——人脑对客观事物的能动反映