《走遍天下书为侣》说课稿 、说教材 1.教材位置 《走遍天下书为侣》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一组课文的 篇精读课文。本课在教材的P9-11,其中P9-10为课文内容,P10-11为思考、练习及阅 读链接 2.教材分析 本组课文包括两篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地,本组课文是以“我爱读书” 为专题的,通过本组课文的学习能使学生感受到书能让生活变得轻轻而舒适,让人生变得充 实而智慧 品读课文,脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面:一个人独自驾舟环绕世界旅行,在苍茫的大 海上以书为侣,享受着阅读的乐趣。面对漫长而孤寂的旅程,作者毫不犹豫地选择带一本书 上路。书如友,书似家,每读一遍都像故地重游,会有新的感受。用自己的方式反复地读 本喜爱的书,真像与一个朋友同船而行 3.编者意图 新课程标准提出的高年级的教学要求是“能理解课文主要内容,领会有内涵的词句,体 会作者表达的思想感情,并有自己的见解。”选编这篇课文的意图,一是引导学生把握课文 主要内容,体会作者走遍天书为侣的原因和方法,感悟作者对书的热爱,并受到启发:二是 体会作者是怎样表明观点的,他的说明方法及表达方式,体会假设、设问、反问、比喻等表 达效果,增加语言积累;三是进一步开展综合性学习活动。 4.教学目标 基于对教材的理解,我将本课的教学目标定为 ①认识“侣、娱”等四个生字,会写“侣、娱”等九个生字 ②正确、流利、有感情地朗读课文,积累喜爱的语句,背诵第七自然段: ③把握文章主要内容,了解作者将书作为伴侣的原因,感悟读书方法 5.教学重、难点 重点: ①把握文章主要内容,体会作者的情感: ②继续开展读书的综合性学习,逐步培养学生“以书为友”的习惯。 难点: ①体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启发 ②感受作者对阅读的热爱,体会文章的表达手法。 二、说学情 五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期,理解力、观察分析能力、口语表达能力 正快速发展,加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。 三、说教法 1.信息收集法 新课标明确提出:学生应“初步具有收集处理信息的能力”。课前,我会让学生多渠道 多途径搜集读书名言和读书方法,培养他们搜集信息的能力以及从搜集到的信息中提取有益 于自身学习的知识的能力 2.读书指导法 通过让学生读书,在读中学习作者反复读一本书的原因和方法。同时,我也会适时地对 学生读书加以指导,引导他们对自己在读书中的方法产生思考 四、说学法《走遍天下书为侣》 说课稿 一、说教材 1.教材位置 《走遍天下书为侣》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一组课文的一 篇精读课文。本课在教材的 P9―11，其中 P9―10 为课文内容，P10―11 为思考、练习及阅 读链接。 2.教材分析 本组课文包括两篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地，本组课文是以“我爱读书” 为专题的，通过本组课文的学习能使学生感受到书能让生活变得轻轻而舒适，让人生变得充 实而智慧。 品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大 海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长而孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书 上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受。用自己的方式反复地读一 本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。 3.编者意图 新课程标准提出的高年级的教学要求是“能理解课文主要内容，领会有内涵的词句，体 会作者表达的思想感情，并有自己的见解。”选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文 主要内容，体会作者走遍天书为侣的原因和方法，感悟作者对书的热爱，并受到启发；二是 体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等表 达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。 4.教学目标 基于对教材的理解，我将本课的教学目标定为： ①认识“侣、娱”等四个生字，会写“侣、娱”等九个生字； ②正确、流利、有感情地朗读课文，积累喜爱的语句，背诵第七自然段； ③把握文章主要内容，了解作者将书作为伴侣的原因，感悟读书方法。 5.教学重、难点 重点： ①把握文章主要内容，体会作者的情感； ②继续开展读书的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。 难点： ①体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发； ②感受作者对阅读的热爱，体会文章的表达手法。 二、说学情 五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观察分析能力、口语表达能力 正快速发展，加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。 三、说教法 1.信息收集法 新课标明确提出：学生应“初步具有收集处理信息的能力”。课前，我会让学生多渠道 多途径搜集读书名言和读书方法，培养他们搜集信息的能力以及从搜集到的信息中提取有益 于自身学习的知识的能力。 2.读书指导法 通过让学生读书，在读中学习作者反复读一本书的原因和方法。同时，我也会适时地对 学生读书加以指导，引导他们对自己在读书中的方法产生思考。 四、说学法