教改教研 滋置然膏研呢 区的知识，研究性教学在激发学生自主学习和探究的动机的同时 参考文献 增强学生参与教学内容中知识建构的积极性和自觉性，让学生从 知识的被动的接受者转变为知识的积极主动的探求者。 [1 ]http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/ 通过研究性教学的实践，也发现还有一些问题尚待解决。如： moe177/201008/93785.htm12012-09-19 教师在研究性教学中的干预，完全依靠教师自身的知识能力水平， [2]唐字，邓湘，陈广华.“光电信息技术”研究性教学的探索与 对小组作品的评分与个人的评分有适度偏差，教师能否把握好评 实践[J].中国电力教有，2011,217(30)：192-193 价指标的误差，需要教师进行长期的反复的比较总结。研究小组 [3]蔡慧琴.研究性教学：高职学前教有教学改革的新路径[U].教 的活动部分是在课下展开的，小组成果在课上只能派代表来展示 育探素，009,219(9)：35-36 与相互讨论，无法保证在每次研究小组活动中所有幼师学生都积 [4]王金发，王国雄，何炎明等，创建开放式研究性课程教学模 极投入其中。因此，如何建立研究小组活动的评价体系等问题， 式[J].中国远程数商，2004，(1)：32-35 将在以后的教学中进行进一步的探索。 关于大学物理教学改革的几点思考 冯伟 (江苏大学理学院物理系江苏镇江212013) 【摘要】21世纪是知识经济时代，随着我国经济的飞速发展，对于各类人才知识结构的要求有了较大的变化和全新的要求。迫 使人们必须对高等教有尤其是教学内容进行相应的改苹，大学物理课程是理工科专业的一门基础课程，笔者从明确教学目的、更新教 学内容、改进教学方法等方面，对如何改革大学物理教学进行了探索。 【关键词】大学物理；教学改革；思考 【中图分类号】G423.07 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)10-0146-02 物理学是自然科学的基础学科和带头学科，它承载着研究物 的重要作用很早就开始引起人们的重视，在六七十年代曾举办 质的基本结构、相互作用和物质最基本的最普遍的运动形式及其 了“关于物理学史在物理教育中的作用的国际专题研讨会”（th© 相互转化的规律的重任。物理学的研究对象具有普遍性，它的基 Interational working seminar on the Role of the History of physics 本原理和方法渗透到了自然科学的一切领域，应用于生产技术的 Education)。在物理的教学过程中适时、适度、适量地穿插渗透 各个部门，是自然科学的许多领城和工程技术的基础。在现今以 物理学史具有非常积极的作用，既有利于激发学生学习兴趣，又 高科技为特色的时代下，物理学更成为各理工科专业乃至各个文 有利于学生理解和掌握知识；既能使学生从中学到研究和探索物 科专业的必修基础课程。然而，由于长期以来受到传统教学模式 理的方法，又能使学生体验到科学的本质，从而提高自己的科学 和课程结构单一的影响，目前大学物理课程教学已难以适应高校 理性，树立正确的世界观、人生观。此外，现在大学生中普遍存 理工科不同专业对培养高科技人才的需求。如何使大学物理课程 在一个问题：为什么我们是非物理专业的学生却还要学习大学物 教学适应杜会对理工科人才知识、能力和素质的要求，是我们物 理，总觉得物理学习不如数学和外语等课程的知识实际作用来得 理数育工作者面对的重要课题。对此，我们认为主要从转变教育 大。而针对此，我们通过了解和分析物理学的发展过程，可以发 理念，更新教育思想，建立科学、合理的教学内容体系，改革教 现正是物理学的发展推动了自然科学的其他学科，诸如化学、生 学方法这几点入手，有利于改进大学物理课程的教学，从而实现 物学、天文学等学科的发展与新的交叉学科的诞生。这样有利于 培养高素质、创新型本科人才的需要。 非物理专业的理工科学生能够对物理重新获得一个明确清晰的认 明确工科大学物理教育目的，改革物理课程 识，从而能踏实专心的学习物理，认真思考物理在现实生活中的 物理学是自然科学的许多领域和工程技术的基础。联合国第 应用及与其专业的结合促进。而要能很好的发挥物理学史对物理 58次全体会议作出决议，史无前例地把2005年定为“国际物理年”， 教学的积极作用，这就要求我们所引入的史料要相当的精炼和具 更是确认了物理学是当今众多技术的发展基石，这充分肯定了物 有代表性。针对物理教学课时不是特别充裕的现实，我们可以在 理学在自然科学领域中的重要地位。大学物理的教学既为工科大 穿插时简洁扼要地将史实要点介绍给大家，然后再相应的留下 学的学生学习工程技术知识和今后的长远发展打好物理基础，并 些小小的相关引导。而对于那些学生们高中就已经很好的掌握了 且培养和提高学生的科学素质。 一方面，物理学的思想是当今科 的理论如力学部分，我们应将侧重点灵活的变动，将力学几千年 学技术发展最主要的源泉：另一方面，时代和社会对科学素质要 以米的发展史巧妙地融合进去，这样可以让学生们对此有更完整 求越来越高。这就要求我们在大学物理教学中，要注重培养学生 和生动的认识，在教学效果上会起到事半功倍的作用，可以培养 的科学态度，激发学生的探索精神，训练学生的科学思维方法， 学生对科学的初级认知，而且可以使学生从中汲取很多智慧和启 提高学生的创新能力。要求我们要把物理教学的重点从单纯的知 发。 识传授转移到科学素质的培养和能力的提高上来。做到这些，也 三、采用“启发式”教学，开展研究性学习 就实现了大学物理课程在工程教育中的作用。另外，对工科专业 传统的教学模式是以教师为主体，学生处于被动吸收知识的 来说，物理课程是重要的基础课，该课程对于培养学生的思维能 地位，学习的积极性和效果都不理想。而现代科学教育理念是教 力、动手能力和全面素质以及服务于专业课等方面，起着重要的 师应起到主导”作用，“启发式”的引导学生能够独立的发现问题 作用。因此，新时期对物理课程有者更高的要求，需要加强物 思考问题和解决问题。“教为主导，学为主体，以人为本”的教 理程的教学。但是同时物理课程又面临着和专业课程竞争课时的 学原则，注重启发式、讨论式、研究式教学方法的应用，这样才 现状，课时并不多，那这就要求我们对物理课程进行改革。 物理 能提高物理教学效果，使学生从被动化为主动。通过采取“生本 课程改革应包括两个方面：一是要与时俱进，即加强近代物理和 教育，利用启发引导，自学，讨论的方式进行“启发式”教学 高新技术的内容：二是要在课堂教学上精选内容，注重物理敦学 学生能够在独立探索中获取知识，增长能力，认识客观世界。我 中基本思想的同时也要注重其中应用性知识的教学，要注意课程 们教师在讲授物理知识时，则应铡重讲清知识的整体框架和数学 的开放性，即各门学科与物理学的相互渗透和交叉， 把物理学的 模型的建立，物理概念和理论的建立过程和研究方法，避免单纯 新成果、新知识、新方法充实到各相关课程的教学中。 讲授基本概念、基本原理，将学生推入纯粹的题海当中，注重给 加强大学物理中物理学史的教学工作 学生指出思考问题的方向和方法技巧。研究性学习是学生在教师 物理学史集中体现了人类探索和逐步认识物理世界的现 的指导下，从自然、社会和生活中选择专题进行研究，并在研究 象、结构、特性、规律和本质的历史进程。物理学史对物理教学 过程中主动地获取知识、发展智力和培养能力的学习活动。在大 1462012年第10期 万方数据l苎整塑龌轻驭裔研宪 区的知识。研究性教学在激发学生自主学习和探究的动机的同时， 增强学生参与教学内容中知识建构的积极性和自觉性，让学生从 知识的被动的接受者转变为知识的积极主动的探求者【4】。 通过研究性教学的实践，也发现还有一些问题尚待解决。如： 教师在研究性教学中的干预，完全依靠教师自身的知识能力水平， 对小组作品的评分与个人的评分有适度偏差，教师能否把握好评 价指标的误差，需要教师进行长期的反复的比较总结。研究小组 的活动部分是在课下展开的，小组成果在课上只能派代表来展示 与相互讨论，无法保证在每次研究小组活动中所有幼师学生都积 极投入其中。因此，如何建立研究小组活动的评价体系等问题， 将在以后的教学中进行进一步的探索。 参考文献 [1]http：／／www．moe．edu．cn／publicfiles／business／htmlfiles／moe／ moe ． 19 [2]唐_l宇77，／2邓01湘00，8／陈93广78华5 h．tm“光120电1信2-息09技-术”研究性教学的探索与 实践[J]．中国电力教育，201l，217(30)：192一193 [3]蔡慧琴．研究性教学：高职学前教育教学改革的新路径[J]．教 育探索，009，219(9)：35-36 [4]王金发，王国雄，何炎明等，创建开放式研究性课程教学模 式口]．中国远程教育，2004，(1)：32—35 关于大学物理教学改革的几点思考 冯伟 (江苏大学理学院物理系江苏镇江212013) 【摘要】21世纪是知识经济时代，随着我国经济的飞速发展，对于各类人才知识结构的要求有了较大的变化和全新的要求。迫 使人们必须对高等教育尤其是教学内容进行相应的改革，大学物理课程是理工科专业的一门基础课程，笔者从明确教学目的、更新教 学内容、改进教学方法等方面，对如何改革大学物理教学进行了探索。 【关键词】大学物理；教学改革；思考 【中图分类号】G423．07 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)10-0146-02 物理学是自然科学的基础学科和带头学科，它承载着研究物 质的基本结构、相互作用和物质最基本的最普遍的运动形式及其 相互转化的规律的重任。物理学的研究对象具有普遍性，它的基 本原理和方法渗透到了自然科学的一切领域，应用于生产技术的 各个部门，是自然科学的许多领域和工程技术的基础。在现今以 高科技为特色的时代下，物理学更成为各理工科专业乃至各个文 科专业的必修基础课程。然而，由于长期以来受到传统教学模式 和课程结构单一的影响，目前大学物理课程教学已难以适应高校 理工科不同专业对培养高科技人才的需求。如何使大学物理课程 教学适应社会对理工科人才知识、能力和素质的要求，是我们物 理教育工作者面对的重要课题。对此，我们认为主要从转变教育 理念，更新教育思想，建立科学、合理的教学内容体系，改革教 学方法这几点人手，有利于改进大学物理课程的教学，从而实现 培养高素质、创新型本科人才的需要。 一、明确工科大学物理教育目的，改革物理课程 物理学是自然科学的许多领域和工程技术的基础。联合国第 58次全体会议作出决议，史无前例地把2005年定为“国际物理年”， 更是确认了物理学是当今众多技术的发展基石，这充分肯定了物 理学在自然科学领域中的重要地位。大学物理的教学既为工科大 学的学生学习工程技术知识和今后的长远发展打好物理基础，并 且培养和提高学生的科学素质。一方面，物理学的思想是当今科 学技术发展最主要的源泉；另一方面，时代和社会对科学素质要 求越来越高。这就要求我们在大学物理教学中，要注重培养学生 的科学态度，激发学生的探索精神，训练学生的科学思维方法， 提高学生的创新能力。要求我们要把物理教学的重点从单纯的知 识传授转移到科学素质的培养和能力的提高上来。做到这些．也 就实现了大学物理课程在工程教育中的作用。另外，对工科专业 来说，物理课程是重要的基础课，该课程对于培养学生的思维能 力、动手能力和全面素质以及服务于专业课等方面，起着重要的 作用。因此，新时期对物理课程有着更高的要求，需要加强物 理程的教学。但是同时物理课程又面临着和专业课程竞争课时的 现状，课时并不多，那这就要求我们对物理课程进行改革。物理 课程改革应包括两个方面：一是要与时俱进。即加强近代物理和 高新技术的内容；二是要在课堂教学上精选内容，注重物理教学 中基本思想的同时也要注重其中应用性知识的教学，要注意课程 的开放性，即各门学科与物理学的相互渗透和交叉，把物理学的 新成果、新知识、新方法充实到各相关课程的教学中。 二、加强大学物理中物理学史的教学工作 物理学史集中体现了人类探索和逐步认识物理世界的现 象、结构、特性、规律和本质的历史进程。物理学史对物理教学 的重要作用很早就开始引起人们的重视，在六七十年代曾举办 了“关于物理学史在物理教育中的作用的国际专题研讨会”(the International working seminar on the Role of the History of physics Education)。在物理的教学过程中适时、适度、适量地穿插渗透 物理学史具有非常积极的作用，既有利于激发学生学习兴趣，又 有利于学生理解和掌握知识；既能使学生从中学到研究和探索物 理的方法，又能使学生体验到科学的本质，从而提高自己的科学 理性，树立正确的世界观、人生观。此外，现在大学生中普遍存 在一个问题：为什么我们是非物理专业的学生却还要学习大学物 理，总觉得物理学习不如数学和外语等课程的知识实际作用来得 大。而针对此，我们通过了解和分析物理学的发展过程，可以发 现正是物理学的发展推动了自然科学的其他学科，诸如化学、生 物学、天文学等学科的发展与新的交叉学科的诞生。这样有利于 非物理专业的理工科学生能够对物理重新获得一个明确清晰的认 识，从而能踏实专心的学习物理，认真思考物理在现实生活中的 应用及与其专业的结合促进。而要能很好的发挥物理学史对物理 教学的积极作用，这就要求我们所引入的史料要相当的精炼和具 有代表性。针对物理教学课时不是特别充裕的现实，我们可以在 穿插时简洁扼要地将史实要点介绍给大家，然后再相应的留下一 些小小的相关引导。而对于那些学生们高中就已经很好的掌握了 的理论如力学部分，我们应将侧重点灵活的变动，将力学几千年 以来的发展史巧妙地融合进去，这样可以让学生们对此有更完整 和生动的认识，在教学效果上会起到事半功倍的作用，可以培养 学生对科学的初级认知，而且可以使学生从中汲取很多智慧和启 发。 三、采用“启发式”教学，开展研究性学习 传统的教学模式是以教师为主体，学生处于被动吸收知识的 地位，学习的积极性和效果都不理想。而现代科学教育理念是教 师应起到“主导作用，“启发式”的引导学生能够独立的发现问题、 思考问题和解决问题。“教为主导，学为主体，以人为本”的教 学原则，注重启发式、讨论式、研究式教学方法的应用，这样才 能提高物理教学效果，使学生从被动化为主动。通过采取“生本” 教育，利用启发引导，自学，讨论的方式进行“启发式”教学， 学生能够在独立探索中获取知识，增长能力，认识客观世界。我 们教师在讲授物理知识时，则应侧重讲清知识的整体框架和数学 模型的建立，物理概念和理论的建立过程和研究方法，避免单纯 讲授基本概念、基本原理，将学生推人纯粹的题海当中，注重给 学生指出思考问题的方向和方法技巧。研究性学习是学生在教师 的指导下，从自然、社会和生活中选择专题进行研究，并在研究 过程中主动地获取知识、发展智力和培养能力的学习活动。在大 万方数据