文献调查的过程大致可以分为三个环节:文献收集、文献鉴别、文献整合。 、文献收集 要想在大量的文献资料中收集到有用的文献,研究者要做到三点: 首先,要掌握文献类别,了解国内外各种文献资料的概况、特点及获得的方法,熟悉主 要文献索引和目录分类,掌握文献检索的基本技能。然后,明确硏究课题的性质和范围,划 定搜寻方向。最后,筛选并确定所需要的主要文献,积累和保存相关文献。 (一)文献类别 历史事件或研究成果的记载及流传的方式是多种多样的,这使文献的形成和类别呈现出 多样性的特征。主要有以下几种类别: 1.以文献资料的加工程度为标准,文献可以分为零级、一级、二级、三级文献。 零级文献指未经发表和修饰的最原始文献,如未经发表的书信、手稿、讨论稿、草案和 原始记载等。此外还包括一些口头谈话记录及文物、教学材料和学生作业样本等。这类文献 的大多数不是为教育研究而撰写的。 级文献一般指记录事件、研究成果、新知识或技术的专著、论文和调査报告等,是事 件实际目击者和参与者的叙述报告 二级文献是指对一次文献加工整理,摘录内容要点,并按一定方法编排成系统的文献, 如书目、题录、文摘、索引等出版物。这些文献有报道性、检索性、汇编性和简明性等特点。 三级文献是在二级文献的基础上,对一级文献进行系统的整理并概括论述的文献。此类 文献具有主观综合的性质,反映了文献加工者对一次文献的主观见解,是众多一次文献的综 合研究结果。例如,教育研究动态综述、教学专题评价、教学进展报告等。 2.以文献的公开化程度及来源为标准,文献可分为正式的文献和非正式文献 正式文献是指国家颁布的法规政策,各级行政部门、学校等制定或发布的工作计划、工 作总结 、命令等,还包括已出版或发表的著作、报刊、年鉴、统计资料、学术论文 研究报告 非正式文献是指未正式出版的各种著作、论文、报告、计划,以及未出版发表的调查资 料、统计资料等。私人的通信、日记、笔记、个人声明也是非正式文献 3.按照文献的载体形式,文献又可分为文字资料、音像资料、机读资料等。 文字资料是以纸为媒介,用文字表达内容,通过铅印、油印和胶印等方式记录、保存信 息的文献。这类文献数量巨大,是信息的主要载体 音像文献是以声频、视频为媒介的文献,主要有图片、胶片、唱片、电影、电视、幻灯 录像、录音等,这类文献形象直观,易于传播。 机读文献以磁盘、光盘为媒介。阅读这类文献需要通过计算机,其文献存储密度高,易 于复制,而且检索速度快 (二)教育文献分布 教育资料的信息主要分布在以下几种载体中: 1.书籍 书籍包括教育专著、教科书、资料性工具书及科普读物等通俗性读物。教育研究常用的 工具书有:《国际教育百科全书》(贵州教育出版社1990年版)、《中国教育大系》(湖北教 育出版社1994年版)、《简明国际教育百科全书》(教育科学出版社1989年版)、《教育大辞 典》(上海教育出版社1991-1992年版)、《教育辞典》(江苏教育出版社1989年版)、《简明 教育辞典》(广东高等教育出版社1992年版)、《简明中小学教育辞典》(华东师范大学出版 社2000年版)等。 2.报刊和期刊 报纸是以刊登新闻和评论为主的定期连续出版物。报纸发行广,信息快,但材料不系统。3 文献调查的过程大致可以分为三个环节：文献收集、文献鉴别、文献整合。 一、 文献收集 要想在大量的文献资料中收集到有用的文献，研究者要做到三点： 首先，要掌握文献类别，了解国内外各种文献资料的概况、特点及获得的方法，熟悉主 要文献索引和目录分类，掌握文献检索的基本技能。然后，明确研究课题的性质和范围，划 定搜寻方向。最后，筛选并确定所需要的主要文献，积累和保存相关文献。 （一） 文献类别 历史事件或研究成果的记载及流传的方式是多种多样的，这使文献的形成和类别呈现出 多样性的特征。主要有以下几种类别： 1. 以文献资料的加工程度为标准，文献可以分为零级、一级、二级、三级文献。 零级文献指未经发表和修饰的最原始文献，如未经发表的书信、手稿、讨论稿、草案和 原始记载等。此外还包括一些口头谈话记录及文物、教学材料和学生作业样本等。这类文献 的大多数不是为教育研究而撰写的。 一级文献一般指记录事件、研究成果、新知识或技术的专著、论文和调查报告等，是事 件实际目击者和参与者的叙述报告。 二级文献是指对一次文献加工整理，摘录内容要点，并按一定方法编排成系统的文献， 如书目、题录、文摘、索引等出版物。这些文献有报道性、检索性、汇编性和简明性等特点。 三级文献是在二级文献的基础上，对一级文献进行系统的整理并概括论述的文献。此类 文献具有主观综合的性质，反映了文献加工者对一次文献的主观见解，是众多一次文献的综 合研究结果。例如，教育研究动态综述、教学专题评价、教学进展报告等。 2. 以文献的公开化程度及来源为标准，文献可分为正式的文献和非正式文献 正式文献是指国家颁布的法规政策，各级行政部门、学校等制定或发布的工作计划、工 作总结、指示、命令等，还包括已出版或发表的著作、报刊、年鉴、统计资料、学术论文、 研究报告等等。 非正式文献是指未正式出版的各种著作、论文、报告、计划，以及未出版发表的调查资 料、统计资料等。私人的通信、日记、笔记、个人声明也是非正式文献。 3. 按照文献的载体形式，文献又可分为文字资料、音像资料、机读资料等。 文字资料是以纸为媒介，用文字表达内容，通过铅印、油印和胶印等方式记录、保存信 息的文献。这类文献数量巨大，是信息的主要载体。 音像文献是以声频、视频为媒介的文献，主要有图片、胶片、唱片、电影、电视、幻灯、 录像、录音等，这类文献形象直观，易于传播。 机读文献以磁盘、光盘为媒介。阅读这类文献需要通过计算机，其文献存储密度高，易 于复制，而且检索速度快。 （二） 教育文献分布 教育资料的信息主要分布在以下几种载体中： 1. 书籍 书籍包括教育专著、教科书、资料性工具书及科普读物等通俗性读物。教育研究常用的 工具书有：《国际教育百科全书》（贵州教育出版社 1990 年版）、《中国教育大系》（湖北教 育出版社 1994 年版）、《简明国际教育百科全书》（教育科学出版社 1989 年版）、《教育大辞 典》（上海教育出版社 1991-1992 年版）、《教育辞典》（江苏教育出版社 1989 年版）、《简明 教育辞典》（广东高等教育出版社 1992 年版）、《简明中小学教育辞典》（华东师范大学出版 社 2000 年版）等。 2. 报刊和期刊 报纸是以刊登新闻和评论为主的定期连续出版物。报纸发行广，信息快，但材料不系统