引导学生分析并回答上述问题,充分发挥学生的主体作用,既有利于组织教学又利于调动学生的积极性,符合认知规律,把难点分 散、转化,便于学生接受 (3)单倍体、二倍体、多倍体 我们在初中学过蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵发育而成,而雄峰是由未受精卵发育而成。因此,雄峰体细胞的染色体数是工蜂和 蜂王的一半。像这样,体细胞中含有本物种配子染色体数的个体,称为单倍体 由受精卵发育形成的个体,体细胞含有两个染色体组的个体叫二倍体:体细胞含有三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。 由学生分析回答:玉米(2n=20)由其花粉直接发育成的个体为(单倍体 普通小麦六倍体(6n=42)由其花粉直接发育成的个体为(单倍体) 教师总结:可见多倍体、二倍体和单倍体的划分依据是不同的:多倍体、二倍体是以含有的染色体组数来划分:单倍体则只要含有 本物种体细胞染色体数的一半即是,与含有的染色体组数的多少没有关系 4.巩固练习,及时反馈 五、教后反思 对于染色体数目变异的知识,学生不太了解,但是,无子西瓜、多倍体草莓等,学生并不陌生。我从学生熟悉的事物入手,引导学 生进入相关概念的学习:并提醒学生,尽管大多数染色体变异是有害的,但也有少数变异是有利的。而染色体组的概念较为复杂,直接 讲述学生难以理解其实质,可从具体实例,如:果蝇的染色体分析,创设问题情境,来帮助学生认识,效果不错。在教学中以爱心鼓 励学生,促使学生“亲其师,并信其道”,各方面都得到发展。 试题试卷........ 试题试卷 引导学生分析并回答上述问题，充分发挥学生的主体作用，既有利于组织教学又利于调动学生的积极性，符合认知规律，把难点分 散、转化，便于学生接受。 （3）单倍体、二倍体、多倍体。 我们在初中学过蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵发育而成，而雄峰是由未受精卵发育而成。因此，雄峰体细胞的染色体数是工蜂和 蜂王的一半。像这样，体细胞中含有本物种配子染色体数的个体，称为单倍体。 由受精卵发育形成的个体，体细胞含有两个染色体组的个体叫二倍体；体细胞含有三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。 由学生分析回答：玉米（2n=20）由其花粉直接发育成的个体为（单倍体）。 普通小麦六倍体（6n=42）由其花粉直接发育成的个体为（单倍体）。 教师总结：可见多倍体、二倍体和单倍体的划分依据是不同的；多倍体、二倍体是以含有的染色体组数来划分；单倍体则只要含有 本物种体细胞染色体数的一半即是，与含有的染色体组数的多少没有关系。 4.巩固练习，及时反馈 五、教后反思 对于染色体数目变异的知识，学生不太了解，但是，无子西瓜、多倍体草莓等，学生并不陌生。我从学生熟悉的事物入手，引导学 生进入相关概念的学习；并提醒学生，尽管大多数染色体变异是有害的，但也有少数变异是有利的。而染色体组的概念较为复杂，直接 讲述学生难以理解其实质，可从具体实例， 如 ：果蝇的染色体分析，创设问题情境，来帮助学生认识，效果不错。在教学中以爱心鼓 励学生，促使学生“亲其师，并信其道”，各方面都得到发展。 单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善。在内容的选择上也要符合， 儿童特点：如《狐狸和鸡》《小鸭子学游泳》《后悔也来不及》《摘草莓的小姑娘》等，这些内容都有一定的情节，都是一则有趣的小故事，通过生动的讲述，使学生头脑中形成一幅画面， 得到感染，并激发了作画的愿望。每个小朋友的想法各异，通过互相描述，可进一步丰富想象，然后提供片段的描绘（指导），给学生以一定的表象，再以补画的形式要求学生创造一幅情境