们电”,“啊,电!你这宇宙中最犀利的剑呀!”等等,这些语句,热切地呼告和歌颂风、雷 电:而“你,你东君,你是什么个东君”等语句,无比愤怒地斥责恶神。这样,就直接有力 地表达了爱憎的感情,增强了语句的气势和表达效果。 其次,运用了反复、排比等方法,也增强了整个独白的抒情效果,有力地表达了爱憎的感情 又具有诗的形式美,回环往复,荡气回肠,琅琅上口,铿锵有力。 5.关于《雷电颂》的舞台说明。 舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代,为读者理解下文的震天撼 地的呼喊作了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫 害的形象。他手足戴着刑具,颈上系有长链,“玄衣”、“披发”,但他大义凛然,伫立睥睨, 目含怒火,坚贞不屈,满腔愤怒,即刻就要喷涌而出! 此外,教师有必要向学生说明吟咏“雷电颂”的时间、地点和当时的自然环境,以创造一个 想像的场域,启发学生对课文的理解。这个时间是在午夜已经过去,黎明尚未到来的时候。 靳尚前来布置和催促郑詹尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。地点是东皇太一庙正 殿,神像林立,奇形怪状,阴森可怖,给人以威压的气势和令人窒息的气氛。 自然景象是雷电交加,狂风大作,无边的黑夜在颤动,在撕裂,在爆炸。这个典型环境意味 着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害,又象征着光明与黑暗的搏斗。 练习说明 课文在形式上并不押韵,但节奏分明,声调铿锵有力,试反复朗读课文,背诵前六段; 说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情。 设题意图:由于这篇独白是一篇抒情意味非常浓厚的散文诗,所以要引领学生在反复的吟读 中把握诗情、诗味和诗理以及作品内蕴的深刻的思想内涵,着重体会抒情主人公所要表达的 思想情感。 风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量。对风雷电的呼唤与歌颂,表现了诗人对黑暗 世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望,也表达了诗人对光明未来的热烈追求 二、课文运用了象征手法,说说风、雷、电等形象象征了什么。再举例说说课文使用了哪几 种修辞手法,有什么表达效果。 设题意图:理解作品是如何运用多种修辞手法来增强作品的艺术表达效果的。 “风雷电”的形象象征了人世间追求正义、光明的变革力量 课文通篇运用了拟人兼呼告的修辞手法,还有反复、排比、比喻、反问等方法 例如:“风,你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!”“啊,这宇宙中的伟大的诗!你们风,你们雷, 你们电,…你们都是诗,都是音乐,都是跳舞。”这些语句,兼用拟人、呼告、排比:“电! 你这宇宙中最犀利的剑呀!”运用比喻,热切地向往和赞美风、雷、电这种自然界的伟力 而“你,你东君,你是什么个东君?”“你,你这土偶木梗,你这没心肝的,没灵魂的,我 要把你烧毁,烧毁”等语句兼用反复、排比、反问,无比愤怒地斥责恶神。这样,就直接有 力地抒发了爱憎的感情,好像是“生之颤动,灵之喊叫”,达到了最大限度的抒情效果,往 往能感人肺腑,撼动人心。句子本身又具有诗的形式美和节奏感,增强了语句的气势,琅琅 上口,铿锵有力。 、与以前读过的诗歌《天上的街市》《静夜》相比,本文这种抒情方式有什么特点 设题意图:与以前所学的郭沫若的《诗两首》作一番比较,在体裁上一个是诗,一个是散文 诗式的戏剧独白。两个作品表现了郭沫若特有的个性风格,但在抒情方式上却有各自的特点 《诗两首》是在案头供人吟读的小诗,两首诗都是由地上写到天上,由现实的情景联想到传 说中天上的人和事,写牛郎织女的故事,写鲛人泣珠的传说,目的是与现实中不自由、黑暗 的生活对照,以此反衬诗人对现实的失望、不满和前途的渺茫,表达诗人面对浩瀚的宇宙时 对理想境界的朦胧的向往。两首诗都是借景抒情,通过意象,隐隐流露出淡淡的忧伤,清幽们电”，“啊，电!你这宇宙中最犀利的剑呀!”等等，这些语句，热切地呼告和歌颂风、雷、 电；而“你，你东君，你是什么个东君”等语句，无比愤怒地斥责恶神。这样，就直接有力 地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。 其次，运用了反复、排比等方法，也增强了整个独白的抒情效果，有力地表达了爱憎的感情， 又具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，铿锵有力。 5．关于《雷电颂》的舞台说明。 舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼 地的呼喊作了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫 害的形象。他手足戴着刑具，颈上系有长链，“玄衣”、“披发”，但他大义凛然，伫立睥睨， 目含怒火，坚贞不屈，满腔愤怒，即刻就要喷涌而出! 此外，教师有必要向学生说明吟咏“雷电颂”的时间、地点和当时的自然环境，以创造一个 想像的场域，启发学生对课文的理解。这个时间是在午夜已经过去，黎明尚未到来的时候。 靳尚前来布置和催促郑詹尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。地点是东皇太一庙正 殿，神像林立，奇形怪状，阴森可怖，给人以威压的气势和令人窒息的气氛。 自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。这个典型环境意味 着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害，又象征着光明与黑暗的搏斗。 练习说明 一、课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，试反复朗读课文，背诵前六段； 说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情。 设题意图：由于这篇独白是一篇抒情意味非常浓厚的散文诗，所以要引领学生在反复的吟读 中把握诗情、诗味和诗理以及作品内蕴的深刻的思想内涵，着重体会抒情主人公所要表达的 思想情感。 风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量。对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗 世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。 二、课文运用了象征手法，说说风、雷、电等形象象征了什么。再举例说说课文使用了哪几 种修辞手法，有什么表达效果。 设题意图：理解作品是如何运用多种修辞手法来增强作品的艺术表达效果的。 “风雷电”的形象象征了人世间追求正义、光明的变革力量。 课文通篇运用了拟人兼呼告的修辞手法，还有反复、排比、比喻、反问等方法。 例如：“风，你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!”“啊，这宇宙中的伟大的诗!你们风，你们雷， 你们电，……你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。”这些语句，兼用拟人、呼告、排比；“电! 你这宇宙中最犀利的剑呀!”运用比喻，热切地向往和赞美风、雷、电这种自然界的伟力； 而“你，你东君，你是什么个东君？”“你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我 要把你烧毁，烧毁”等语句兼用反复、排比、反问，无比愤怒地斥责恶神。这样，就直接有 力地抒发了爱憎的感情，好像是“生之颤动，灵之喊叫”，达到了最大限度的抒情效果，往 往能感人肺腑，撼动人心。句子本身又具有诗的形式美和节奏感，增强了语句的气势，琅琅 上口，铿锵有力。 三、与以前读过的诗歌《天上的街市》《静夜》相比，本文这种抒情方式有什么特点？ 设题意图：与以前所学的郭沫若的《诗两首》作一番比较，在体裁上一个是诗，一个是散文 诗式的戏剧独白。两个作品表现了郭沫若特有的个性风格，但在抒情方式上却有各自的特点。 《诗两首》是在案头供人吟读的小诗，两首诗都是由地上写到天上，由现实的情景联想到传 说中天上的人和事，写牛郎织女的故事，写鲛人泣珠的传说，目的是与现实中不自由、黑暗 的生活对照，以此反衬诗人对现实的失望、不满和前途的渺茫，表达诗人面对浩瀚的宇宙时 对理想境界的朦胧的向往。两首诗都是借景抒情，通过意象，隐隐流露出淡淡的忧伤，清幽