小学语文人教版一年级上册教学计划 梧田三小尤怡怡(2007、9) 指导思想 以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为 指导,以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿》为依据,致力于构建开放 的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的 语文素养,培养创新精神和实践能力,促进每个学生的全面发展,为他们的终身 学习、生活和工作,在语文方面奠定基础 学情分析 我们班级的学生共57个,基本是外地来温打工者的孩子,大部分家庭经济 不富裕、家长文化素质低下,以致本班的孩子大部分学习习惯差,个性强。再加 上一年级孩子特別好动,班级纪律性较差,这都给有效管理班级和正常教学,带 来了一定的困难。由于幼儿园的受教育差别,我们班的孩子对于拼音的原有水平 是参差不齐,这也给教学带来了一定的难度。 三、教材分析 本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口 语交际”几个部分。教材的开头是入学教育,用四帽图,帮助学生了解学校生活, 了解学习常规。然后是汉语拼音部分,共13课,在学习拼音的同时认识70个 常用字。而后是识字(一)10篇课文,识字(二)又10篇课文。两个识字单 元各4课,每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元,大体按由浅入深的顺 序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地, 以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。此外,全册设6 个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的 训练 识字的编排,实行认写分开,多认少写。全册要求认识400个常用字,写 其中100个笔画简单的字。 教材特点 (一)综合性 教材采用多种方式体现语文学科的综合性,以便使初入学的儿童受到比较全 面的语文启蒙教育,不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基小学语文人教版一年级上册教学计划 梧田三小 尤怡怡（2007、9） 一、指导思想： 以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为 指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，致力于构建开放 的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的 语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身 学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。 二、学情分析： 我们班级的学生共５7 个，基本是外地来温打工者的孩子，大部分家庭经济 不富裕、家长文化素质低下，以致本班的孩子大部分学习习惯差，个性强。再加 上一年级孩子特别好动，班级纪律性较差，这都给有效管理班级和正常教学，带 来了一定的困难。由于幼儿园的受教育差别，我们班的孩子对于拼音的原有水平 是参差不齐，这也给教学带来了一定的难度。 三、教材分析： 本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口 语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活， 了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共 13 课，在学习拼音的同时认识 70 个 常用字。而后是识字（一）、10 篇课文，识字（二）、又 10 篇课文。两个识字单 元各 4 课，每课认字 12-14 个。20 篇课文分作 4 个单元，大体按由浅入深的顺 序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地， 以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设 6 个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的 训练。 识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识 400 个常用字，写 其中 100 个笔画简单的字。 教材特点： （一）综合性 教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全 面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基