础,而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的 安排、学习能力的培养,从一开始就不是单一的,而是多元的。例如,在汉语拼 音阶段,适当岀现短语、句子和儿歌,学生在学习拼音的同时认识部分汉字,把 学拼音、识汉字、发展语言结合起来,不但增加了趣味性,及早获得成就感,而 且培养了学生的语文综合素养。又如,在课后练习和语文园地中,设计了读读说 说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式,体现语文能力的 整体发展,以及语文课程与其他课程的沟通、融合。 (二)科学性 汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排,都注意遵循儿童学习语文的规律。 以认字和写字为例,要求认的字,都是最常见的、出现频率最高的;要求写的字, 都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字,是与他们的生活关系最密切的“爸、 妈、我"。全册要求认识的400个字,都是出现频率最高的常用字。此外,识字 的安排重视汉字本身的规律,采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字 等形式,使儿童在识字的同时了解汉字文化,认识身边的事物。要求写的100 个字,按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排,每课只写3-4个字。 结合写字指导,帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构,打好写字基础, 使每个学生不仅能把字写对,而且能把字写好。 (三)时代性 这册教材大幅度更新内容,不仅面目一新,而且富有时代气息、人文色彩和 情感因素。如,《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱,《自己去吧》体 现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼,《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿 童关爱他人、敬爱父母的美好心灵,《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环 境、人与自然和谐相处的教育因素。此外,有关计算机、自选商场等具有现代气 息的内容,城市、农村、学校、家庭生活的内容,通过有趣的故事渗透科学常识 的内容,在教材中均有反映 (四)趣味性 教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如,在儿童喜闻乐 见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等游戏中,巩固知识, 启迪心智,培养动手能力;在课后练习和语文园地中,大量采用“我会读”“我 会写”“我会说”“我会画”等形式,激发学生的学习兴趣,培植自信。教材中安 排的各种儿童喜闻乐见的学习形式,都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣 盎然地学习 (五)广泛适用性础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的 安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼 音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把 学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而 且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说 说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的 整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。 （二）科学性 汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。 以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字， 都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、 妈、我”。全册要求认识的 400 个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字 的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字 等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的 100 个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写 3-4 个字。 结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础， 使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。 （三）时代性 这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和 情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体 现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿 童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环 境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气 息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识 的内容，在教材中均有反映。 （四）趣味性 教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐 见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识， 启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我 会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安 排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣 盎然地学习。 （五）广泛适用性