二章教育目的 教育名言 如果一位教育工作者不能明确说出他的教育活动的目的,那就跟一个建筑师在为一座新建筑奠基时还不知道要建 筑什么东西一样,令人不可理解 (俄)乌申斯基 教育与生产劳动相结合是培养全面发展人的唯一方法 (德)马克思 教育要面向现代化,面向世界,面向未来。 邓小平 第二章教育目的 【内容提要】教育目的、全面发展教育、素质教育和“个人全面发展”学说是有着密切联系的有机整体。在我 不论是教育目的的制定、全面发展教育的实施,还是素质教育理论的构建,都离不开马恩学说,尤其是马恩关于“个 人全面发展”学说的正确指导。本章主要论述教育目的的作用、我国现行的教育目的、“个人全面发展”及其目标层 次、素质教育及其基本特征及具体措施 教学目的:通过教学,使学生掌握教育目的的概念和意义,了解确定教育目的的依据,认识我国实施素质教育的 迫切性及具体措施 教学黛点:教育目的的意义,实施素质教育的策略 教学时数:2学时 教学内容: 第一节教育目的概述 引言 讨论:对你的读书学习的结果,你自己、父母、老师、学校、国家各有什么不同的期望? 、教育目的的概念 (一)教育目的的含义 1、广义的教育目的 指主体对受教育者的期望或理想设计,即人们希望受教育者通过教育身心诸方面发生什么样的变化,或产生什么 样的结果。如国家、社会教育机构、学生家长、学生、亲友、老师等的期望,主要包含国家(办教育者)、教师(直 接从事教育工作者)、学生(受教育者)、各级各类学校(不同层次的教育目标)的各方面的教育目的 2、狭义的教育目的 指因家对教育培养什么样人才的总的要求。 般说来,教育目的包括两大构成要素,一是规定所培养人具有的社会功能,这一构成要素在我国现行教育目的 中表述为—“社会主义事业的建设者和接班人”。二是规定通过教育在教育对象身上所要形成的各种内在素质及其 结构,我们的现行教育目的具体化为“德、智、体等方面全面发展”。另外,也可以包括培养人才的途径。如“必须 同生产劳动相结合”。 教育目的最终是要通过具体的培养目标来体现的 (二)教育目的与教育方针、培养目标、教学目标的关系 教育方钍是教育目的的政策性表达。培养目标是不同类型、不同级别的学校或专业培养人才的具体质量规格和要 求。它在教育目的指导下,根据不同学校或专业特点制定的。教学目标是指具体的课程、教学单元和教学环节所追求 的目标。如课程目标、单元目标、课堂教学目标和活动目标的等。教育目的是总目标,它指导着培养目标的制定,而 教学目标又是培养目标的具体体现。它们之间既有区别又有密切的内在联系。现在,人们也从广义上来理解教育目的, 义的教育目的就包括培养目标和具体的教学目标。 教育目的的作用 导向功能 教育目的确定以后,它就对教育的各个方面具有规定和支配作用。教育的内容、教育的方法和手段、教育中的各 种活动乃至教育的制度和结构,都要按照一定的教育目的去确定。比如,在深化教育改革全面推行素质教育的过程中 提出以培养学生的创造能力和创造精神为重点,所以新课程在内容的选择上就体现了灵活性、生成性:内容在组织上 体现了多样性、生动性,有利于学生探究,有利于教师进行创造性地教学:在教育方法和手段上,大力推进信息技术 在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰 富多彩的教育环境和现代化的学习工具 (二)调控功能 教育目的可以引导和控制教育对象的发展。由于教育目的本身含有对学生成长的期望和要求,因此,教育者对学第二章 教育目的 1 教 育 名 言 如果一位教育工作者不能明确说出他的教育活动的目的，那就跟一个建筑师在为一座新建筑奠基时还不知道要建 筑什么东西一样，令人不可理解。 ———（俄）乌申斯基 教育与生产劳动相结合是培养全面发展人的唯一方法。 ———（德）马克思 教育要面向现代化，面向世界，面向未来。 ——— 邓小平 第二章 教育目的 【内容提要】教育目的、全面发展教育、素质教育和“个人全面发展”学说是有着密切联系的有机整体。在我国， 不论是教育目的的制定、全面发展教育的实施，还是素质教育理论的构建，都离不开马恩学说，尤其是马恩关于“个 人全面发展”学说的正确指导。本章主要论述教育目的的作用、我国现行的教育目的、“个人全面发展”及其目标层 次、素质教育及其基本特征及具体措施。 教学目的：通过教学，使学生掌握教育目的的概念和意义，了解确定教育目的的依据，认识我国实施素质教育的 迫切性及具体措施。 教学重点：教育目的的意义， 实施素质教育的策略 教学时数：2 学时 教学内容： 第一节 教育目的概述 引言： 讨论：对你的读书学习的结果，你自己、父母、老师、学校、国家各有什么不同的期望？ 一、教育目的的概念 （一）教育目的的含义 1、广义的教育目的 指主体对受教育者的期望或理想设计，即人们希望受教育者通过教育身心诸方面发生什么样的变化，或产生什么 样的结果。如国家、社会教育机构、学生家长、学生、亲友、老师等的期望，主要包含国家（办教育者）、教师（直 接从事教育工作者） 、学生（受教育者）、各级各类学校（不同层次的教育目标）的各方面的教育目的。 2、狭义的教育目的 指国家对教育培养什么样人才的总的要求。 一般说来，教育目的包括两大构成要素，一是规定所培养人具有的社会功能，这一构成要素在我国现行教育目的 中表述为——“社会主义事业的建设者和接班人”。 二是规定通过教育在教育对象身上所要形成的各种内在素质及其 结构，我们的现行教育目的具体化为“德、智、体等方面全面发展”。另外，也可以包括培养人才的途径。如“必须 同生产劳动相结合”。 教育目的最终是要通过具体的培养目标来体现的。 （二）教育目的与教育方针、培养目标、教学目标的关系 教育方针是教育目的的政策性表达。培养目标是不同类型、不同级别的学校或专业培养人才的具体质量规格和要 求。它在教育目的指导下，根据不同学校或专业特点制定的。教学目标是指具体的课程、教学单元和教学环节所追求 的目标。如课程目标、单元目标、课堂教学目标和活动目标的等。教育目的是总目标，它指导着培养目标的制定，而 教学目标又是培养目标的具体体现。它们之间既有区别又有密切的内在联系。现在，人们也从广义上来理解教育目的， 广义的教育目的就包括培养目标和具体的教学目标。 二、教育目的的作用 （一）导向功能 教育目的确定以后，它就对教育的各个方面具有规定和支配作用。教育的内容、教育的方法和手段、教育中的各 种活动乃至教育的制度和结构，都要按照一定的教育目的去确定。比如，在深化教育改革全面推行素质教育的过程中 提出以培养学生的创造能力和创造精神为重点，所以新课程在内容的选择上就体现了灵活性、生成性；内容在组织上 体现了多样性、生动性，有利于学生探究，有利于教师进行创造性地教学；在教育方法和手段上，大力推进信息技术 在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰 富多彩的教育环境和现代化的学习工具。 （二）调控功能 教育目的可以引导和控制教育对象的发展。由于教育目的本身含有对学生成长的期望和要求，因此，教育者对学