开展小组合作学习,鼓励各组根据阅读理解,探究发现,深入体会两词的内容及 思想感情。通过相互的交流,扩大了学生的信息量,丰富了学生的认知积累。促 进了合作与发展,为课文的进一步理解作了铺垫。小组研讨的活动形式提高、促 进了学生合作、探究意识与能力。从而拓展了学生思维的广度和深度,有利于培 养学生初步的阅读欣赏能力。 说教学流程 一创设情境,激趣导入 1.以你了解梅花吗?”引入。 以多彩的梅世界"为题,汇报交流搜集的资料及自我感受。 2.引导学生自评、互评。(针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面) 、了解背景,理解全词。 1、引出课题。 2、启发学生根据预习,提出问题。 3、自读课文,借助工具书和搜集的资料,小组合作,读文研讨。 三、汇报交流,感情读背。 1、指读课文,互相评价。 2、结合自己小组喜欢的词句,畅谈学习收获 3、有感情练读,教师相机指导,尝试背诵。 4、引导学生有感情地朗读和背诵。 5、出示陆游的《卜算子咏梅》,故设疑问:同样是描写梅花,它们有什么不同 吗? 、自主学习,理解研读。 1、介绍写作背景,重点指出反其意而用之",启发学生深入思考:两首词在内 容描写及思想感情表达上有什么不同? 2、把搜集的关于两首词的赏析文章,发给各小组,鼓励各组根据阅读理解,探 究发现,深入体会两词的内容及思想感情。 四、交流研讨,促进理解 1、学生结合本组的学习,交流理解与收获。 教师相机引导点拨。引导学生互相补充、评价 3、学习小结。 五、深悟情感、创意表达 1、想象并用简笔画画一画诗文意境。 鼓励学生根据自己的理解或对梅花的感情,选用自己喜欢的更丰富的形式,表达 自己的感受。(写作、绘画、朗诵、抄录等均可。)开展小组合作学习，鼓励各组根据阅读理解，探究发现，深入体会两词的内容及 思想感情。通过相互的交流，扩大了学生的信息量，丰富了学生的认知积累。促 进了合作与发展，为课文的进一步理解作了铺垫。小组研讨的活动形式提高、促 进了学生合作、探究意识与能力。从而拓展了学生思维的广度和深度，有利于培 养学生初步的阅读欣赏能力。 说教学流程 一创设情境，激趣导入 1. 以“你了解梅花吗？”引入。 以“多彩的梅世界”为题，汇报交流搜集的资料及自我感受。 2. 引导学生自评、互评。（针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面） 二、了解背景，理解全词。 1、 引出课题。 2、 启发学生根据预习，提出问题。 3、 自读课文，借助工具书和搜集的资料，小组合作，读文研讨。 三、汇报交流，感情读背。 1、 指读课文，互相评价。 2、 结合自己小组喜欢的词句，畅谈学习收获。 3、 有感情练读，教师相机指导，尝试背诵。 4、引导学生有感情地朗读和背诵。 5、出示陆游的《卜算子 咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同 吗？ 三、 自主学习，理解研读。 1、 介绍写作背景，重点指出“反其意而用之”，启发学生深入思考：两首词在内 容描写及思想感情表达上有什么不同？ 2、 把搜集的关于两首词的赏析文章，发给各小组，鼓励各组根据阅读理解，探 究发现，深入体会两词的内容及思想感情。 四、交流研讨，促进理解。 1、学生结合本组的学习，交流理解与收获。 教师相机引导点拨。引导学生互相补充、评价。 3、 学习小结。 五、 深悟情感、创意表达。 1、想象并用简笔画画一画诗文意境。 鼓励学生根据自己的理解或对梅花的感情，选用自己喜欢的更丰富的形式，表达 自己的感受。（写作、绘画、朗诵、抄录等均可。）