2.转换交际对象。 我们还可以去了解其他大人的童年故事,切换一下交际对象,训练我们的口语交际能力。 3.教师总结:今天我们走进了大人们的童年岁月,了解了他们小时候的故事。同学们学会了根据提 问对象提出恰当的问题,学会了认真倾听以及边听边记录,也学会了根据整理的记录有条理地表达。这 节课我们的收获真不少啊! 【设计意图】引导学生回归生活,在生活中训练自己的口语交际能力,把本次口语交际活动从课内 延伸到课外。 板书设计 走进他们的童年生活 认真倾听 边听边记录 整理记录 有条理地表达 教学反思 1.本次口语交际是对话类话题 本次口语交际活动要求学生学会提问,因课堂的局限性,我们使用了电话采访和现场采访的办法。 针对对话类口语交际的特点,首先要确定提问对象,再针对不同的对象列出问题清单,然后向提问对象提 出问题。对于对话类口语交际,培养学生认真倾听的习惯十分重要 2.交际语境比较复杂。 教学中,充分发挥课堂教学的主渠道作用,进行多样化的教学,为学生提供口语交际的语境。本次 口语交际活动的语境比较复杂,需要针对不同的提问对象提出问题,由于课堂教学的局限性,老师只能 通过创设语境,引导学生使用电话采访的办法向提问对象提出问题。在提问的过程中,培养学生认真倾 听、边听边记录的好习惯。 3.交际对象的切换 本次口语交际活动的交际对象十分广泛,只要是学生想要了解的大人都行,因此我们可以引导学生 回归生活,在生活中训练自己的口语交际能力,不要局限于课堂中的“口语交际”。在生活中可以随意 切换交际对象。课堂是学生学习口语交际方法的地方,生活才是训练学生口语交际能力的最好平台5 2.转换交际对象。 我们还可以去了解其他大人的童年故事，切换一下交际对象，训练我们的口语交际能力。 3.教师总结：今天我们走进了大人们的童年岁月，了解了他们小时候的故事。同学们学会了根据提 问对象提出恰当的问题，学会了认真倾听以及边听边记录，也学会了根据整理的记录有条理地表达。这 节课我们的收获真不少啊！ 【设计意图】引导学生回归生活，在生活中训练自己的口语交际能力，把本次口语交际活动从课内 延伸到课外。 ▶板书设计 走进他们的童年生活 认真倾听 边听边记录 整理记录 有条理地表达 ▶教学反思 1.本次口语交际是对话类话题。 本次口语交际活动要求学生学会提问，因课堂的局限性，我们使用了电话采访和现场采访的办法。 针对对话类口语交际的特点,首先要确定提问对象，再针对不同的对象列出问题清单，然后向提问对象提 出问题。对于对话类口语交际，培养学生认真倾听的习惯十分重要。 2.交际语境比较复杂。 教学中，充分发挥课堂教学的主渠道作用，进行多样化的教学，为学生提供口语交际的语境。本次 口语交际活动的语境比较复杂，需要针对不同的提问对象提出问题，由于课堂教学的局限性，老师只能 通过创设语境，引导学生使用电话采访的办法向提问对象提出问题。在提问的过程中，培养学生认真倾 听、边听边记录的好习惯。 3.交际对象的切换。 本次口语交际活动的交际对象十分广泛，只要是学生想要了解的大人都行，因此我们可以引导学生 回归生活，在生活中训练自己的口语交际能力，不要局限于课堂中的“口语交际”。在生活中可以随意 切换交际对象。课堂是学生学习口语交际方法的地方，生活才是训练学生口语交际能力的最好平台