译者前言 思维是认识过程的高级阶段，心理学中有一门分支称为思维 心理学，它是研究思维发展的过程、特点和规律的科学。关于儿童 思维发展的理论有不少心理学工作者进行了或正在进行着探索和 研究，而以瑞士心理学家J.皮亚杰为首的日内瓦学派对儿童思维 发展的研究和实验，在国际心理界受到比较广泛的重视，对西方资 本主义国家的儿童教育、中小学课程及教学方法的改革也有一定 的影响。 本书原著文字比较简练，有的地方相当难懂。为了使读者对 皮亚杰的理论能有初步了解，在这篇前言中分为两个部分阐述。一 是扼要介绍他的“发生认识论”，因为“发生认识论”是他的思维理 论的重要组成部分。二是对本书作提要性的介绍，希望提供一些 线索，供阅读时参考，这对读者特别是初次接触皮亚杰理论的读者 可能有所裨益。 皮亚杰在六十年代初创立了“发生认识论”。通俗言之，发生 认识论主要研究知识是怎样形成和发展的。他把知识的发生与发 展归纳为两个主要方面：(1)知识形成的心理结构（即认识结构）； (2)知识发展过程中新知识形成的机制。他认为新知识乃是连续 不断的构成的结果。关于认识结构这个概念，在他的理论中占有 重要地位。他说，智慧的本质就是适应，而每一个智慧活动都含有 一定的认识结构。他反对传统的单向活动（刺激→反应，即S→R 公式)，提出了双向活动（刺激之反应，即S之R公式）。1970年在他 所写的题为《皮亚杰的理论》一文中（见P.缪森主编《儿童心理学手