册》第一卷，1970年版)进一步提出S→(AT)→R公式。意指一定 刺激(S)被个体同化(A)于认识结构(T)之中，才能对刺激(S)作出 反应(R)。 认识结构这一概念涉及图式(scheme)、同化(assimilation)、顺 应(accommodation)和平衡(equilibrium)四个基本概念。图式指 动作的结构，是人类认识事物的基础。婴儿最初的图式是一些本能 动作，是遗传性的，即皮亚杰所说的“遗传性的图式”。例如，初生 婴儿在吸奶时，把奶头同化到吸吮的图式之中，后在适应环境的过 程中图式不断改变和复杂化。婴儿在吸奶时既看到妈妈的形象， 又听到妈妈的声音，还接触到妈妈怀抱的姿势等等，因而由最初遗 传性的反射图式发展为多种图式的协同活动，儿童的心理水平随 之不断提高。同化和顺应是个体适应环境的两种机能。在认识过 程中，同化是个体把客体纳入主体的图式之中，这只能引起图式的 量的变化，顺应是主体的图式不能同化客体，因而引起图式的质的 变化，促进调整原有图式或创立新的图式。皮亚杰在本书第一章中 对同化和顺应所给的定义是：“刺激输入的过滤或改变，称为同化： 内部图式的改变以适应现实，称为顺应”。平衡是指什么呢？平衡 是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。儿童每遇到新事物， 在认识过程中总是试用原有图式去同化，如获得成功，便得到暂时 的认识上的平衡。反之，儿童便作出顺应，调整原有图式或创立新 图式去同化新事物，直至达到认识上的新的平衡。他曾这样说 过：“智慧行为是依赖于同化与顺应两种机能从最初不稳定的平衡 过渡到逐渐稳定的平衡。”这种新的暂时的平衡不是绝对静止或终 结，而是某一水平的平衡成为另一较高水平的平衡运动的开始。这 种不断的发展的平衡就是皮亚杰所理认识结构的形成和发展的基 本过程，也就是他的发生认识论的重要组成部分。】 本书于1966年用法文出版，1969年译成英文。在该书著者的