教学目标: 1整体感悟文章的内容: 2品析文中的两幅雪景图 3理解作者所表达的情感 4学习文章借景抒情的表达技巧 教学重点:品析两幅雪景图。 教学难点:理解作者所表达的情感 教学设计 导语: 播放彭丽媛的《塞北的雪》 投影《塞北的雪》的歌词 1、这是一首歌唱塞北的雪的名曲,作者看见那纷纷扬扬的大雪浮想联翩,赋予了 塞北雪怎样的品格? 2、我们从哪句话可以看出? 过渡:对于雪,不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看1926年的 鲁迅先生他对于雪的感想又是如何? 二、教师表情朗读课文,学生思考: 投影显示: 作者为我们描绘了哪两个地方的雪景 明确:南方的雪和北方的雪) 2、南方的雪和北方的雪整体上有何不同?从哪些地方可以看出? (明确:南方的雪美艳、北方的雪孤独) 三、学生再读课文思考,4人一小组讨论总结投影上的问题 四、教师判断正误,引出: 投影显示 南方的雪有什么特点呢?从哪些地方我们可以看出?作者有没有遗憾?为什么? (讨论明确:滋润美艳绚丽有趣但不能持久) 过渡:由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但她的这 种美因为未经磨练,不能经受时间的考验,不能持久,不能不说是一个遗憾,那么 北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢? 五、请学生齐读课文最后三段,思考: 投影显示: 1、北方的雪有哪些特点?从哪些地方可以看出?从这些地方我们还能感到北方雪 的什么个性? (讨论明确:因为她“永远如粉,如沙,决不拈连,蓬勃的奋飞”。从这里还能看出 她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。) 2、作者称北方的雪是什么?由此可以看出作者对北方雪的什么态度? (明确:是死掉的雨,是雨的精魂。对北方的雪的喜爱) 六、师总结:由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽, 但在鲁迅的眼里,这种美未经磨练,并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立 与张扬的个性精神,像北方的雪一样,以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在,教学目标： 1 整体感悟文章的内容： 2 品析文中的两幅雪景图： 3 理解作者所表达的情感： 4 学习文章借景抒情的表达技巧： 教学重点：品析两幅雪景图。 教学难点：理解作者所表达的情感。 教学设计： 一、 导语： 播放彭丽媛的《塞北的雪》 投影《塞北的雪》的歌词 1、 这是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看见那纷纷扬扬的大雪浮想联翩，赋予了 塞北雪怎样的品格？ 2、 我们从哪句话可以看出？ 过渡：对于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看 1926 年的 鲁迅先生他对于雪的感想又是如何？ 二、 教师表情朗读课文，学生思考： 投影显示： 1、 作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？ （明确：南方的雪和北方的雪） 2、 南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？ （明确：南方的雪美艳、北方的雪孤独） 三、 学生再读课文思考，4 人一小组讨论总结投影上的问题。 四、 教师判断正误，引出： 投影显示： 南方的雪有什么特点呢？从哪些地方我们可以看出？作者有没有遗憾？为什么？ （讨论明确：滋润美艳 绚丽有趣 但不能持久） 过渡：由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但她的这 种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾，那么 北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢？ 五、 请学生齐读课文最后三段，思考： 投影显示： 1、 北方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出？从这些地方我们还能感到北方雪 的什么个性？ （讨论明确：因为她“永远如粉，如沙，决不拈连，蓬勃的奋飞”。从这里还能看出 她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。） 2、 作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？ （明确：是死掉的雨，是雨的精魂。对北方的雪的喜爱） 六、 师总结：由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽， 但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立 与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在