4、请学生饱含感情的自由朗读,教师放一曲《高山流水》的音乐请一名学生配乐朗读,并给予听读 要求——将《小石潭记》绘成一幅叵 古人云:“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。让学生在诵读的过程中感悟, 初步把握文章的情感基调 二)、走进美术世界,感悟文章情景交融 1、复习课文翻译。疏通文意,找出文中描写到的景物有哪些?这个画面的风格如何?展示课件中相关 的画面,教师总结《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画,从而加强学生的艺术直观感受。 2、学生自由发言。谈谈自己最喜欢的景物是什么,并说出原因。在学生发言过程中,老师相应做出引 导总结出文章言简意丰景中含情的语言特色,比喻拟人方法的运用使文章更生动 3、质疑:为文章改名如何?改称:秀竹潭、欢鱼潭、茂林潭如何。通过这个环节让学生体会到潭因石 而美,人因石而感,一切景语皆情语的写作特色。 4、随笔写作练习:找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展开想象的景物,进行描写。在这个环 节中锻炼学生灵活模仿文章语言特色的写作能力 新课标要求学生“对作品中感人的情境,能说出自己的体验”,而且“对作品的思想感情倾向 能联系文化背景作出自己的评价”。这一教学步骤,让学生在积极主动的思维活动和情感活动中,加 深理解和体验作者在文中流露岀来的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享 受审美乐趣。 (三)、与柳宗元同游 1、请学生在教师展示的图片中齐读课文,感受课文所描写的寂静清幽的景色特点 2、学做摄影师,拍摄“小石潭”的自然风光篇。教师引导学生思考:如何忠于柳宗元的原著把握好你 的镜头?请找出你镜头变化的内容。学习小组展开讨论,小组代表总结发言。从而明确本文是一部 游踪清晰的风光片。(由篁竹ˆ迒远的广镜头,逐渐地拉近到潭底、潭周,并渐近到特写潭中鱼, 然后又把镜头再拉远,望ˆ潭之源,最后把镜头拉高拉远。看来柳宗元不仅是一位作家,还是一 位导演,由西行到而去”,清晰的游踪让景物也移动变换起来,这叫移步换景ˆ法。) 我设计这一环节既训练了学生的形象思维能力,也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能 力 (四)师生共同总结本课学习 1、教师总结:是一首抑郁忧伤的古典乐曲。《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画,《小石潭记》是 2、宗元怀才不遇失意的悲凉郁闷,透过文字显现出来了。柳那么还有那些中国文人用文字来书写心中 壮志难酬的情感?(李白——王安石——刘禹锡——辛弃疾—李商隐——韩愈—陆游……失意 的文人只有借助他们的笔,寄情于山水,或抑郁、或洒脱、或大气……) 新课标要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然 社会、人生的有益启示”。我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点,另一方面能够4、 请学生饱含感情的自由朗读，教师放一曲《高山流水》的音乐请一名学生配乐朗读，并给予听读 要求——将《小石潭记》绘成一幅画。 古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。让学生在诵读的过程中感悟， 初步把握文章的情感基调。 （二）、走进美术世界，感悟文章情景交融 1、复习课文翻译。疏通文意，找出文中描写到的景物有哪些？这个画面的风格如何？展示课件中相关 的画面，教师总结《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画，从而加强学生的艺术直观感受。 2、学生自由发言。谈谈自己最喜欢的景物是什么，并说出原因。在学生发言过程中，老师相应做出引 导总结出文章言简意丰景中含情的语言特色，比喻拟人方法的运用使文章更生动。 3、质疑：为文章改名如何？改称：秀竹潭、欢鱼潭、茂林潭如何。通过这个环节让学生体会到潭因石 而美，人因石而感，一切景语皆情语的写作特色。 4、随笔写作练习：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展开想象的景物，进行描写。在这个环 节中锻炼学生灵活模仿文章语言特色的写作能力。 新课标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向， 能联系文化背景作出自己的评价”。这一教学步骤，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加 深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享 受审美乐趣。 （三）、与柳宗元同游 1、请学生在教师展示的图片中齐读课文，感受课文所描写的寂静清幽的景色特点。 2、学做摄影师，拍摄“小石潭”的自然风光篇。教师引导学生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你 的镜头？请找出你镜头变化的内容。学习小组展开讨论，小组代表总结发言。从而明确本文是一部 游踪清晰的风光片。（由“篁竹”远远的广镜头，逐渐地拉近到潭底、潭周，并渐近到特写潭中鱼， 然后又把镜头再拉远，“望”潭之源，最后把镜头拉高拉远。 看来柳宗元不仅是一位作家，还是一 位导演，由“西行”到“而去”，清晰的游踪让景物也移动变换起来，这叫“移步换景”法。） 我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能 力，。 （四）师生共同总结本课学习 1、教师总结：是一首抑郁忧伤的古典乐曲。《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画，《小石潭记》是。 2、宗元怀才不遇失意的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。柳那么还有那些中国文人用文字来书写心中 壮志难酬的情感？（李白——王安石——刘禹锡——辛弃疾——李商隐——韩愈——陆游……失意 的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气……） 新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示”。我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够