4.对教学传递系统的态访谈和观察 学习者已有在课堂听讲、网上学习和模拟 真实问题求解的经历,他们喜欢网上学习 同上 的方便性,认为模拟大有助益 5.学习动机(ARCS)访谈和观察 学习者很高兴被选为领导人,对提高领导 能力很感兴趣,他们认为领导能力与他们 同上 作为NCW的领导人很有关系,并有信心成 问卷 为有效的小组讨论引导人。这些因素以及 教学中的交流,保证了学习者在教学中会 向该县所有现任很专心 NCW领导人发放 6.学业能力水平 访谈和观察: 受教育水平:学习者所受到的正规教育各 不相同,有的高中毕业,有的是大学生, 同上 还有的具有研究生学历 记录 能力水平:除了学业成绩,学习者的人际 NCW领导人申请关系能力也是一个考虑因素,根据以前的 表中的履历数据小组成员培训经验,学习者在人际关系能 力方面也很不相同,有高有低 考试数据 小组成员培训后测 验结果 7.学习偏好 态度数据: 学习者要经历不同的学习形式,但是不希 根据小组成员培训望在没有了解培训师和小组的要求之前, 时的问卷 没有掌握要在小组示范的技能之前,就被 大家“瞩目”。在研讨班中,倾向于采用如 访谈和观察: 下的教学循环:1)老师演示(你对我的要 求是什么?),2)个人排演(我如何能最 所有参加小组成员好地完成它?),3)交流模拟(我真的会 培训的16个学习者管理真人真事的小组讨论进程吗?)。他们 喜欢模拟,喜欢参与 8.对培训机构的态度访谈 对该组织开发这个教材、通过因特网教学 和以前小组领导力培训使用过的县学习中 NCW监管人员,警心都给予了正面的肯定。都认为培训可以 署联络员,现任帮助新的NCW领导人学会计划和管理他 NCW领导人 们的组织,他们也相信培训能够帮助他们 认识本县其他的NCW领导人,这将有助于 建立互相支持的人际网络 9.群体特征 访谈 异质程度:因为学习者来自于一个县不同 a.异质程度 NCW监管人员,警的地方n有着不同的耳年环境和互作性质x 署联络员 b.规模 同,因此差别很大 c整体印象 NCW记录: 规模:为了达到有效的小组讨论和最佳学 需求分析,NCW领习效果,每个培训点最多有20个学习者 导人历史,培训课 整体印象:教学要做到高效率和方便性 程,领导人的简历志愿参与者可以选择阅读材料,独立完成 观察 基于计算机的活动,或参加所有小组讨论4．对教学传递系统的态 度 访谈和观察： 同上 学习者已有在课堂听讲、网上学习和模拟 真实问题求解的经历，他们喜欢网上学习 的方便性，认为模拟大有助益 5．学习动机(ARCS) 访谈和观察： 同上 问卷： 向 该 县 所 有 现 任 NCW 领导人发放 学习者很高兴被选为领导人，对提高领导 能力很感兴趣，他们认为领导能力与他们 作为 NCW 的领导人很有关系，并有信心成 为有效的小组讨论引导人。这些因素以及 教学中的交流，保证了学习者在教学中会 很专心 6．学业能力水平 访谈和观察： 同上 记录： NCW 领导人申请 表中的履历数据 考试数据： 小组成员培训后测 验结果 受教育水平：学习者所受到的正规教育各 不相同，有的高中毕业，有的是大学生， 还有的具有研究生学历 能力水平：除了学业成绩，学习者的人际 关系能力也是一个考虑因素，根据以前的 小组成员培训经验，学习者在人际关系能 力方面也很不相同，有高有低 7．学习偏好 态度数据： 根据小组成员培训 时的问卷 访谈和观察： 所有参加小组成员 培训的 16 个学习者 学习者要经历不同的学习形式，但是不希 望在没有了解培训师和小组的要求之前， 没有掌握要在小组示范的技能之前，就被 大家“瞩目”。在研讨班中，倾向于采用如 下的教学循环：1）老师演示（你对我的要 求是什么？），2）个人排演（我如何能最 好地完成它？），3）交流模拟（我真的会 管理真人真事的小组讨论/进程吗?）。他们 喜欢模拟，喜欢参与 8．对培训机构的态度 访谈： NCW 监管人员，警 署 联 络 员 ， 现 任 NCW 领导人 对该组织开发这个教材、通过因特网教学 和以前小组领导力培训使用过的县学习中 心都给予了正面的肯定。都认为培训可以 帮助新的 NCW 领导人学会计划和管理他 们的组织，他们也相信培训能够帮助他们 认识本县其他的 NCW 领导人，这将有助于 建立互相支持的人际网络。 9．群体特征 a.异质程度 b.规模 c.整体印象 访谈： NCW 监管人员，警 署联络员 NCW 记录： 需求分析，NCW 领 导人历史，培训课 程，领导人的简历 观察： 异质程度：因为学习者来自于一个县不同 的地方，有着不同的工作环境和工作性质， 工作年限、年龄、性别和文化背景也各不 同，因此差别很大 规模：为了达到有效的小组讨论和最佳学 习效果，每个培训点最多有 20 个学习者 整体印象：教学要做到高效率和方便性， 志愿参与者可以选择阅读材料，独立完成 基于计算机的活动，或参加所有小组讨论