你还可以向工作环境的主管解释你的材料,征求他们的意见,这些主管会从内容专家和 实施方便性的角度提出建议,这些来自目标学习者和主管的意见会有助于你在进入设计过程 的下一阶段之前进行教学分析的修改,设计过程的下一阶段是写绩效目标和评估,该阶段的 活动完全依赖于教学分析得到的信息。 示例 确定学习者特征以及应用环境和学习环境的特点是设计教学很重要的早期步骤。在这 节里,我们具体示范了对于引导小组讨论这个教学目的,如何描述学习者特征、应用环境特 点和学习环境特点。在做这类分析的时候,采用二维矩阵表格会很有帮助,这种格式允许设 计师在有限的空间内记录大量的信息,方便地考虑教学的不同方面 学习者分析 表5.1为对新指定的“邻里犯罪监控组织”领导人进行学习者特征分析的例子,表的 第一列是要考虑的信息种类,第二列为要获取的信息来源,第三列为进入小组领导能力学习 的NCW领导人的特征信息。注意体会,在你阅读这些分类信息的时候,你是如何开始形成 对NCW领导人的印象的。 表51对新指定的“邻里犯罪监控组织”领导人进行的学习者特征描述 信息类型 数据来源 学习者特征 1.入门技能 访谈和观察 应用环境: 三位现任和三位新学习者没有当过邻里犯罪监控组织的领导 选的NCW领导人,人,也没有引导解决问题讨论的经验 县NCW监管人员, 学习者参加过工作单位和社区的会议,但 个警署联络员是大多数人没有接受过如何进行问题解决 考试数据: 讨论的正规培训 小组成员培训后测学习环境 验结果 学习者已经顺利完成了在解决问题的交流 讨论中作为小组成员的培训 2.对该领域已有的知识访谈和观察: 学习者通过多年的开会经验和对各种领导 人的观察,对于小组领导人的角色已有 同上 定的认识。作为成人,已有与他人成功交 流的经验,他们拥有有效讨论引导人所需 具备的很多技能,至少知道应该具备什么 技能 3.对内容的态度 访谈和观察: 学习者认为将要学习的小组问题解决技能 同上 非常有用,能帮助他们成为出色的、有贡 献的小组成员,他们也相信掌握这种技能 会使他们的社区会议更富有成效。你还可以向工作环境的主管解释你的材料，征求他们的意见，这些主管会从内容专家和 实施方便性的角度提出建议，这些来自目标学习者和主管的意见会有助于你在进入设计过程 的下一阶段之前进行教学分析的修改，设计过程的下一阶段是写绩效目标和评估，该阶段的 活动完全依赖于教学分析得到的信息。 示例 确定学习者特征以及应用环境和学习环境的特点是设计教学很重要的早期步骤。在这一 节里，我们具体示范了对于引导小组讨论这个教学目的，如何描述学习者特征、应用环境特 点和学习环境特点。在做这类分析的时候，采用二维矩阵表格会很有帮助，这种格式允许设 计师在有限的空间内记录大量的信息，方便地考虑教学的不同方面。 学习者分析 表 5.1 为对新指定的“邻里犯罪监控组织” 领导人进行学习者特征分析的例子，表的 第一列是要考虑的信息种类，第二列为要获取的信息来源，第三列为进入小组领导能力学习 的 NCW 领导人的特征信息。注意体会，在你阅读这些分类信息的时候，你是如何开始形成 对 NCW 领导人的印象的。 表 5.1 对新指定的“邻里犯罪监控组织”领导人进行的学习者特征描述 信息类型 数据来源 学习者特征 1．入门技能 访谈和观察： 三位现任和三位新 选的 NCW 领导人， 县 NCW 监管人员， 三个警署联络员 考试数据： 小组成员培训后测 验结果 应用环境： 学习者没有当过邻里犯罪监控组织的领导 人，也没有引导解决问题讨论的经验。 学习者参加过工作单位和社区的会议，但 是大多数人没有接受过如何进行问题解决 讨论的正规培训 学习环境： 学习者已经顺利完成了在解决问题的交流 讨论中作为小组成员的培训 2．对该领域已有的知识 访谈和观察： 同上 学习者通过多年的开会经验和对各种领导 人的观察，对于小组领导人的角色已有一 定的认识。作为成人，已有与他人成功交 流的经验，他们拥有有效讨论引导人所需 具备的很多技能，至少知道应该具备什么 技能 3．对内容的态度 访谈和观察： 同上 学习者认为将要学习的小组问题解决技能 非常有用，能帮助他们成为出色的、有贡 献的小组成员，他们也相信掌握这种技能 会使他们的社区会议更富有成效