5.延伸拓宽一一提高能力。课堂教学既要面向全体学生，又应关注学生的个体差异。 体现分类推进，分层教学的原则。为此，我又设计了一个提高练习题组，共有三道备选题 目，以供程度较好学有余力的学生能够更好的展示自己的解题能力，取得更进一步的提高 四。课堂意外预案： 新课程理念下的教学更多的关注学生自主探究、关注学生的个性发展，鼓励学生勇 于提出问题，培养学生思维的批评性。在课堂上学生往往会提出让老师感到“意外”的问 题，我在平时的教学中重视对“课堂意外预案”的探索和思考，备课时尽量设想课堂中可 能会出现的各种情况，做到有备无患，以免在课堂中学生提出让自己出乎意料的问题，使 自己陷入被动尷尬境地。结合以往经验，在本节课，我提出两个“意外预案”。 .学生在做课本练习1(x+2)）(x-3)>0时，可能会问到转化为不等式组（路 或别求解对不对。学生提出的问题，想法非常好，应给予背定和鼓局，这与下节简单 分式不等式和高次不等式的解法有关，是解不等式的另一种解法一一等价转化法，不在本 节课之列。 2.根据以往的经验，在解(x一1)(x+2)>1一类的不等式的时候，由于受方程(X +1)(x+2)=0可转化为x一1=0或x+2=0求解的影响，有可能会出现将不等式转化为 不等式组(21来求解的错误做法，教师要关注学生，及时发现问题并给予纠正，指出上 面的转化不是等价转化。 5．延伸拓宽——提高能力。课堂教学既要面向全体学生，又应关注学生的个体差异。 体现分类推进，分层教学的原则。为此，我又设计了一个提高练习题组，共有三道备选题 目，以供程度较好学有余力的学生能够更好的展示自己的解题能力，取得更进一步的提高。 四．课堂意外预案： 新课程理念下的教学更多的关注学生自主探究、关注学生的个性发展，鼓励学生勇 于提出问题，培养学生思维的批评性。在课堂上学生往往会提出让老师感到“意外”的问 题，我在平时的教学中重视对“课堂意外预案”的探索和思考，备课时尽量设想课堂中可 能会出现的各种情况，做到有备无患，以免在课堂中学生提出让自己出乎意料的问题，使 自己陷入被动尴尬境地。结合以往经验，在本节课，我提出两个“意外预案”。 1.学生在做课本练习 1（x＋2）（x－3）＞0 时，可能会问到转化为不等式组{ 或{ 求解对不对。学生提出的问题，想法非常好，应给予肯定和鼓励，这与下节简单 分式不等式和高次不等式的解法有关，是解不等式的另一种解法——等价转化法，不在本 节课之列。 2.根据以往的经验，在解（x－1）（x＋2）＞1 一类的不等式的时候，由于受方程（x ＋1）（x＋2）=0 可转化为 x－1=0 或 x＋2=0 求解的影响，有可能会出现将不等式转化为 不等式组{ 来求解的错误做法，教师要关注学生，及时发现问题并给予纠正，指出上 面的转化不是等价转化