奖台,为学校争光……可是,眨眼之间就进入了初三,那潇洒朦胧的时光结束了 初三,6班积聚着一种鲜明的活力,荡漾着一种催人奋进的气息。不知从何时起,已经 揭去了双差班的牌子:不知从何时起,我们学会了互相谦让,一起拼搏,对别人的关心胜过 自己……终于,在成长中,我们学会了思索,学会了做人 操场还是那么宁静。在这里,我曾观看班里帅气十足的男生打篮球,不知不觉迷恋上了 篮球这项运动。如今,我已由一个体弱害羞的小姑娘,成为学校女子篮球队的主力队员,市 里表彰的优秀学生。不过,我们即将与6斑告别,奔赴各自的明天 【品悟·阅读】 按成绩分班,“双差班”是一个无形的枷锁。但6班同学顶住学习压力,顶住歧视的 目光成长,团结奋斗,为荣誉抗争,为学校争光的精神非常可佳。这里,我们应该屏弃歧视 差生的行为,感谢鼓励差生,培育差生健康成长的编外教师。 【品悟·技法】 1、主旨鲜明,结构严谨。作者把视角投向自己成长的班集体,反映集体对于个人成长 的作用。选择了“编外教师的呵护ˆ、“荣誉感的凝聚力"ˆ、“互相谦让,一起拼搏″三个材料, 按照初一淘气、初二朦胧奋斗、初三理智成熟来布局。其构思精巧,结构严谨。 2、化难为易,张扬个性。整体中突出个别是化难写为易写的好方法。如写编外老师的 呵护,表达对老师的感激之情,如写自己,突出集体对个人成长的作用,同时表达对集体的 热爱眷念之情,张扬了自己成熟的个性 点评名师:张宗明) 【满分品评4】 保尔说:人的生命,似洪水在奔流,不遇着岛屿、暗礁,难以激起美丽的浪花。 题记 成长也需要的仅仅是顺境吗 贵阳一考生 成长也需要的仅仅是顺境吗?我的回答是“否”?奖台，为学校争光……可是，眨眼之间就进入了初三，那潇洒朦胧的时光结束了。 初三，6 班积聚着一种鲜明的活力，荡漾着一种催人奋进的气息。不知从何时起，已经 揭去了双差班的牌子；不知从何时起，我们学会了互相谦让，一起拼搏，对别人的关心胜过 自己……终于，在成长中，我们学会了思索，学会了做人。 操场还是那么宁静。在这里，我曾观看班里帅气十足的男生打篮球，不知不觉迷恋上了 篮球这项运动。如今，我已由一个体弱害羞的小姑娘，成为学校女子篮球队的主力队员，市 里表彰的优秀学生。不过，我们即将与 6 斑告别，奔赴各自的明天。 【品悟·阅读】 按成绩分班，“双差班”是一个无形的枷锁。但 6 班同学顶住学习压力，顶住歧视的 目光成长，团结奋斗，为荣誉抗争，为学校争光的精神非常可佳。这里，我们应该屏弃歧视 差生的行为，感谢鼓励差生，培育差生健康成长的编外教师。 【品悟·技法】 1、主旨鲜明，结构严谨。作者把视角投向自己成长的班集体，反映集体对于个人成长 的作用。选择了“编外教师的呵护”、“荣誉感的凝聚力”、“互相谦让，一起拼搏”三个材料， 按照初一淘气、初二朦胧奋斗、初三理智成熟来布局。其构思精巧，结构严谨。 2、化难为易，张扬个性。整体中突出个别是化难写为易写的好方法。如写编外老师的 呵护，表达对老师的感激之情，如写自己，突出集体对个人成长的作用，同时表达对集体的 热爱眷念之情，张扬了自己成熟的个性。 （点评名师：张宗明） 【满分品评 4】 保尔说：人的生命，似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。 ——题记 成长也需要的仅仅是顺境吗 贵阳一考生 成长也需要的仅仅是顺境吗？我的回答是“否”？