16美国学者艾斯纳(E。W，Eisner)认为，在课程与教学设计及评价中，应该准备行为 目标、提出问题的目标和表现性目标这三种类型的目标。() A完全正确 B完全错误 C无错误，但不完备 D部分错误 17按蹈布卢姆的教育目标分类学，综合是指在某些特定的和具体的情境里使用抽象概 念、原理。() A完全正确 B完全错误 C无错误，但不完备 D部分错误 18教学设计的局限性教学设计是对尚未进行的教学过程与活动的一种预先的构想，因 此，教学设计工作不可能事先预见和解决教学过程中所有的问题，同时教学设计最后形成的教 学方案，从一定的意义上说它是一个规划性的方案，它不可能将教学过程中的每一个细节问题 都做非常精细的设计，实际教学过程是一个动态的活动过程，因此教学设计方案的实施就带有 一定的不确定性。( A完全正确 B完全错误 C无错误，但不完备 D部分错误 19教师是学校教学活动的王导者同时也是教育教学过程的特殊媒体。() A完全正确 B完全错误 C无错误，但不完备 D部分错误 20教学策略可以分成三种分策略组织策略、宣传策略和管理策略。() A完全正确 B完全错误 C无错误，但不完备 D部分错误 103416 学 者艾斯纳(E 0 W ' Elsner) 教学 准 备 目标、提出问题的目标和表现性目标这三种类型的目标。( ) 错误 不完备D 分错 17 布卢 指在 些特定 情境 用 抽 象概 念、原理。( ) 完全正 全错 不完 部分错误 18 教学 教学 未进 过程与 插 动 种 预先 构想 此，教学设计工作不可能事先预见和解决教学过程中所有的问题，同时教学设计最后形成的教 学方案，从一定的曹义上说它是一个规划性的方案 9它不可能将教学过程中的每一个细节问题 都做非常精细的设计，实际教学过程是一个动态的屑动过程，因此教学设计方案的实施就带有 一定的不确定性。( ) 完全 完 全错误 元错 部分 19 师是学校教学屑动 王导 教育教学过 特殊 。 ( ) 完全 元错误 部分错 20 策 略 分成三种 略 组织 策 略 宣 传 管理 。 ( ) 确B 全错误 无错误 不完 备D 1034