第一章教育研究设计的基本概念 教育是人类社会的一项重要活动,其结果是通过教育活动影响个体的成长和社会发展 研究是人类社会进步的动力,人类社会的任何进步来自研究。研究意味着探索,意味着进步, 意味着创造。研究是对原有事物或现象的变革,是向未知的挑战。研究的进步来源于两个方 面:一是观念和理论的创建:二是方法与技术的革新。 随着社会的发展,科技的进步,经济的繁荣,教育问题日趋复杂,社会各界对教育改革 的期望也愈发殷切。如何解决现实的教育问题,推进教育的革新与进步,促进个体的发展, 提高教育教学的质量,这一切都有赖于对教育的研究和探索。教育研究是解决教育问题的根 本途径,是教育革新与进步的基本动力 教育研究是一项复杂的具有探索性的工程,需要系统的规划和周密的考虑。研究设计是 研究过程中重要的一环,是整个研究的施工蓝图。一项研究的准确性、有效性、合理性往往 取决于研究设计的准备工作是否充分、完善。 教育研究的功能 进行研究设计有必要从总体上了解教育研究的功能和教育研究的一些最基本的概念。教 育研究至少具有四个功能:描述、预测、改进、解释。① 1、描述 着手一项研究,对事物进行探求,首先要了解现状,知道所探讨的对象是什么,并对此 进行描述。正是通过描述性研究许多科学发现才成为现实。例如,电子显微镜对病毒的观察 描述,有助于认识和区分不同的病毒,并对预防和治疗起确诊作用。对学生智商的测验可以 了解学生的聪明程度,男女生智商的差异 描述性研宄通常运用测量和观察的工具来收集资料,可以提供丰富多彩的有关教育教学 的实际案例,还可以为教育决策提供有关的教育统计资料。 2、预测 研究不一定局限于对现状的了解,往往还想从描述的结果中归纳出普遍的规则和理论, 作为预见未来的基础。根据普遍的规则可以预测未来在相似条件下可能发生的情况,从而控 制条件和环境,及时采取预防措施和对策,发挥教育的积极功能。例如,我们可以根据学生 现有的学习成绩预测其学业的发展;根据学生的行为表现预测其事业成败或犯罪倾向 3、改进 改进就是介入某种因素,通过变革提高教育的有效性。不同行业介入因素自然不同,如 医学中的药物疗法,工程中的建筑材料,学校教育中的教学计划等。许多教育实验课题中的 自变量就是介入因素,通过介入因素以改进学生的学习,看实验效果如何。赫伯特沃尔伯 格( Herbert Walberg)与他的同事一起研究了300学生有关介入因素对学业成就测验成 绩的影响。结果将35项介入因素从强到弱排列为下表(表1-1): 表1-1影响学生学业成就测验成绩效果表 方法 效果量 百分位数 (1)强化 (2)加快进度 ①(美)高尔等著:许庆豫等译:《教育研究方法导论》江苏教育出版社,2002年,第3-8页。第一章 教育研究设计的基本概念 教育是人类社会的一项重要活动，其结果是通过教育活动影响个体的成长和社会发展。 研究是人类社会进步的动力，人类社会的任何进步来自研究。研究意味着探索，意味着进步， 意味着创造。研究是对原有事物或现象的变革，是向未知的挑战。研究的进步来源于两个方 面：一是观念和理论的创建；二是方法与技术的革新。 随着社会的发展，科技的进步，经济的繁荣，教育问题日趋复杂，社会各界对教育改革 的期望也愈发殷切。如何解决现实的教育问题，推进教育的革新与进步，促进个体的发展， 提高教育教学的质量，这一切都有赖于对教育的研究和探索。教育研究是解决教育问题的根 本途径，是教育革新与进步的基本动力。 教育研究是一项复杂的具有探索性的工程，需要系统的规划和周密的考虑。研究设计是 研究过程中重要的一环，是整个研究的施工蓝图。一项研究的准确性、有效性、合理性往往 取决于研究设计的准备工作是否充分、完善。 一、教育研究的功能 进行研究设计有必要从总体上了解教育研究的功能和教育研究的一些最基本的概念。教 育研究至少具有四个功能：描述、预测、改进、解释。① 1、 描述 着手一项研究，对事物进行探求，首先要了解现状，知道所探讨的对象是什么，并对此 进行描述。正是通过描述性研究许多科学发现才成为现实。例如，电子显微镜对病毒的观察 描述，有助于认识和区分不同的病毒，并对预防和治疗起确诊作用。对学生智商的测验可以 了解学生的聪明程度，男女生智商的差异。 描述性研究通常运用测量和观察的工具来收集资料，可以提供丰富多彩的有关教育教学 的实际案例，还可以为教育决策提供有关的教育统计资料。 2、 预测 研究不一定局限于对现状的了解，往往还想从描述的结果中归纳出普遍的规则和理论， 作为预见未来的基础。根据普遍的规则可以预测未来在相似条件下可能发生的情况，从而控 制条件和环境，及时采取预防措施和对策，发挥教育的积极功能。例如，我们可以根据学生 现有的学习成绩预测其学业的发展；根据学生的行为表现预测其事业成败或犯罪倾向。 3、 改进 改进就是介入某种因素，通过变革提高教育的有效性。不同行业介入因素自然不同，如 医学中的药物疗法，工程中的建筑材料，学校教育中的教学计划等。许多教育实验课题中的 自变量就是介入因素，通过介入因素以改进学生的学习，看实验效果如何。赫伯特.沃尔伯 格（Herbert Walberg）与他的同事一起研究了 3000 例学生有关介入因素对学业成就测验成 绩的影响。结果将 35 项介入因素从强到弱排列为下表（表 1-1）： 表 1-1 影响学生学业成就测验成绩效果表 方法 效果量 百分位数 （1）强化 1.17 88 （2）加快进度 1.00 84 ① （美）高尔等著：许庆豫等译：《教育研究方法导论》江苏教育出版社，2002 年，第 3-8 页