(3)阅读训练 (4)提示与反馈 0.97 (5)科学基础知识学习 6)家庭作业的批改 (7)合作学习 (8)阅读实验 0.60 (9)班级气氛 (10)当面辅导 (11)家庭介入因素 (12)适应学生的指导方法 0.45 (13)导师制 0.40 (14)教学时间 (15)家庭背景 (16)对学生科学兴趣的重视 (17)高难度的问题 0.34 (18)诊断式规范性方法 0.33 (19)个别辅导 0.32 8332076666666626 (20)适应学生个别需要的数学教育 0.32 (21)新学科课程 0.31 (22)教师期望值 (23)家庭作业量 0.28 (24)社会经济地位 (25)计算机辅助教学 (26)同龄人群体 (27)由易而难的课程安排 0.24 (28)旨在提高学业成就的组织者 0.23 (29)新数学知识课程 0.18 9976 (30)生物学初探课程 0.16 (31)同质群 0.10 (32)班级大 0.09 (33)编程教学 (34)电视 0.05 (35)人云亦云式教学 0.12 45 4、解释 教育硏究中解释的功能最为重要,因为解释涵盖了前三种功能。当我们能解释某一教育 现象,这就意味着能描述它,能预测其后果,并懂得如何使用介入因素来改变结局。通常我 们把对现象进行研究所作出的解释称作理论 解释可以分为三个层次,第一个层次是了解现状,探讨是什么(what)的问题:第二个 层次是了解关联,探讨对象是如何与其他事物发生关联的,解决如何(how)的问题;第三 个层次是了解因果关系,探讨导致现状的原因,解决为什么(why)的问题 例如,进行一项有关学生学业成绩的研究,研究结果可能会告诉我们,学生学业成绩的 分布情况,哪些学生成绩优良,哪些学生成绩较差等,这些内容属于第一层次的解释,即了 解现状。研究结果也可能告诉我们,学业成绩好坏与学生智力有关,与学生家庭社会经济地（3）阅读训练 0.97 83 （4）提示与反馈 0.97 83 （5）科学基础知识学习 0.81 79 （6）家庭作业的批改 0.79 79 （7）合作学习 0.76 78 （8）阅读实验 0.60 73 （9）班级气氛 0.60 73 （10）当面辅导 0.57 72 （11）家庭介入因素 0.50 69 （12）适应学生的指导方法 0.45 67 （13）导师制 0.40 66 （14）教学时间 0.38 65 （15）家庭背景 0.37 64 （16）对学生科学兴趣的重视 0.35 64 （17）高难度的问题 0.34 63 （18）诊断式规范性方法 0.33 63 （19）个别辅导 0.32 63 （20）适应学生个别需要的数学教育 0.32 63 （21）新学科课程 0.31 62 （22）教师期望值 0.28 61 （23）家庭作业量 0.28 61 （24）社会经济地位 0.25 60 （25）计算机辅助教学 0.24 59 （26）同龄人群体 0.24 59 （27）由易而难的课程安排 0.24 59 （28）旨在提高学业成就的组织者 0.23 59 （29）新数学知识课程 0.18 57 （30）生物学初探课程 0.16 56 （31）同质群 0.10 54 （32）班级大小 0.09 54 （33）编程教学 - 0.03 49 （34）电视 - 0.05 48 （35）人云亦云式教学 - 0.12 45 4、 解释 教育研究中解释的功能最为重要，因为解释涵盖了前三种功能。当我们能解释某一教育 现象，这就意味着能描述它，能预测其后果，并懂得如何使用介入因素来改变结局。通常我 们把对现象进行研究所作出的解释称作理论。 解释可以分为三个层次，第一个层次是了解现状，探讨是什么（what）的问题；第二个 层次是了解关联，探讨对象是如何与其他事物发生关联的，解决如何（how）的问题；第三 个层次是了解因果关系，探讨导致现状的原因，解决为什么（why）的问题。 例如，进行一项有关学生学业成绩的研究，研究结果可能会告诉我们，学生学业成绩的 分布情况，哪些学生成绩优良，哪些学生成绩较差等，这些内容属于第一层次的解释，即了 解现状。研究结果也可能告诉我们，学业成绩好坏与学生智力有关，与学生家庭社会经济地