笔下的竹节人,她童年时的竹节人又是怎样的形象呢?大家读一读、想一想,遇 到不懂的地方可以交流。 1.出示片段,学生拓展阅读 玩竹节人的多是男孩子,女孩子通常只是当观众。我不想当观众,要用 竹节人来唱戏。大哥和二哥都有好手艺,能雕出男面相和女面相。我最骄傲的事 就是我的两个哥哥给我做了二十多个竹节人,有些竹节人的手上还安有竹片削的 小斧子、小宝剑,甚至小锄头、小剪刀、小竹笛、小碗等。我把这些竹节人装在 一个小竹箱里,那是我最迷恋的玩具。 木鬼戏听多了,我能记熟情节和戏词。我常用这一班子竹节人立在一张 长椅子上唱戏,全心投入进去,完全在戏中。后来,我大胆地更改一些戏的情节 再后来,我又试着把电影里看过的故事用竹节人演一演。又再后来,我把生活中 好玩的事演进去,每个竹节人扮演身边的人。最初,只有我的小狗是忠诚观众。 任何时候,我在用竹节人演戏,它都伏在椅子前,和我面对面,目不转睛地看得 入神,一副百分百铁杆戏迷的样子。后来,多来了三条狗当观众。再后来,就有 了人当观众,多的时候能达二十多个。有些人被我用竹节人演进去,他们也觉得 骄傲。没有被我演进去的人来找我,希望也能被我用竹节人演一下。有人喜欢看 我就有了编戏、表演的激情和动力。一一作家王勇英 2.阅读与交流 (1)说说作家王勇英笔下的竹节人与课文中的竹节人有什么不同 (课文中的竹节人是打斗用的,而这里的竹节人是“戏班里的演员” 而且形象更丰富些。) (2)作家王勇英从玩竹节人中收获了什么呢? (收获了编戏、表演的激情和动力。) 四、背诵积累,作业设计 1.摘抄自己喜欢的句子,丰富积累 2.完成本课对应训练。笔下的竹节人，她童年时的竹节人又是怎样的形象呢？大家读一读、想一想，遇 到不懂的地方可以交流。 1.出示片段，学生拓展阅读。 玩竹节人的多是男孩子，女孩子通常只是当观众。我不想当观众，要用 竹节人来唱戏。大哥和二哥都有好手艺，能雕出男面相和女面相。我最骄傲的事， 就是我的两个哥哥给我做了二十多个竹节人，有些竹节人的手上还安有竹片削的 小斧子、小宝剑，甚至小锄头、小剪刀、小竹笛、小碗等。我把这些竹节人装在 一个小竹箱里，那是我最迷恋的玩具。 木鬼戏听多了，我能记熟情节和戏词。我常用这一班子竹节人立在一张 长椅子上唱戏，全心投入进去，完全在戏中。后来，我大胆地更改一些戏的情节。 再后来，我又试着把电影里看过的故事用竹节人演一演。又再后来，我把生活中 好玩的事演进去，每个竹节人扮演身边的人。最初，只有我的小狗是忠诚观众。 任何时候，我在用竹节人演戏，它都伏在椅子前，和我面对面，目不转睛地看得 入神，一副百分百铁杆戏迷的样子。后来，多来了三条狗当观众。再后来，就有 了人当观众，多的时候能达二十多个。有些人被我用竹节人演进去，他们也觉得 骄傲。没有被我演进去的人来找我，希望也能被我用竹节人演一下。有人喜欢看， 我就有了编戏、表演的激情和动力。 ——作家王勇英 2.阅读与交流。 （1）说说作家王勇英笔下的竹节人与课文中的竹节人有什么不同。 （课文中的竹节人是打斗用的，而这里的竹节人是“戏班里的演员”， 而且形象更丰富些。） （2）作家王勇英从玩竹节人中收获了什么呢？ （收获了编戏、表演的激情和动力。） 四、背诵积累，作业设计 1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。 2.完成本课对应训练