时,让学生充分读诗,谈感受,以此来唤起学生的想象。古诗重在朗读, 不同形式的朗读使得学生更加深入地理解古诗的意境。 3.《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通过对乡 村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻 画,抒发了词人喜爱乡村安宁、平静生活的思想感情。它好似一幅栩 栩如生、有声有色的乡村风俗画,勾出“茅檐”“溪上”“青草”, 翁媪“醉里吴音相媚好”,以及三个儿子的日常生活。词人尤喜小儿, “亡赖”“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出儿童无忧无虑、天真 活泼的神态。这首词处处洋溢着浓郁的乡村生活气息,洋溢着作者对 乡村生活的喜爱之情。课堂上运用想象形成画面:乡村美景图、翁媪 对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图等。通过不同形式的 引读,补充课文的相关资料等方式,充分激发学生学习的兴趣,增强学 生对课文内容的理解。时,让学生充分读诗,谈感受,以此来唤起学生的想象。古诗重在朗读, 不同形式的朗读使得学生更加深入地理解古诗的意境。 3.《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通过对乡 村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻 画,抒发了词人喜爱乡村安宁、平静生活的思想感情。它好似一幅栩 栩如生、有声有色的乡村风俗画,勾出“茅檐”“溪上”“青草”, 翁媪“醉里吴音相媚好”,以及三个儿子的日常生活。词人尤喜小儿, “亡赖”“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出儿童无忧无虑、天真 活泼的神态。这首词处处洋溢着浓郁的乡村生活气息,洋溢着作者对 乡村生活的喜爱之情。课堂上运用想象形成画面:乡村美景图、翁媪 对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图等。通过不同形式的 引读,补充课文的相关资料等方式,充分激发学生学习的兴趣,增强学 生对课文内容的理解