《口语交际一一趣谈中学生活》说课稿 说教材 《语文课程标准》(2011年版)明确提出了义务教育阶段“口语交际 的总目标:使学生“具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流, 初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”,这个目标体现了 现代社会对学生语文能力的新要求。根据课标精神,口语交际的教学,必须 力求贴近生活,贴近实际,具有可操作性,真正培养学生的口语交际能力, 提高他们的人格素养和生存能力。 中考对口语交际的考查,重在交际,即说话是否符合“简明、连贯、得 体”的基本要求。形式上,选择题逐渐淘汰,修改题比例不大,多以表述题 为主。 而中考口语交际题的解答准则:①言之有“礼”,即文明得体。应根据 特定的情景采用文明得体的用语;②言之有“物”,即有内容。要摒除不合 实际的空话、套话或含糊不清的语言,力求清楚、明白、简洁;③言之有 序”,即说明有合理的顺序。要注意事物内在的联系及因果关系,力求意 明句畅;④言之有“节”,即简明。 、说学生 九年级的学生,随着年龄的增长,自我意识逐渐增强,开始关注同伴评 价,也开始从单一的注重知识转向其他的方面,开始注意自己的外在形象, 经常有害羞的感觉,总想着自己可别在其他的同学面前出丑。相当的学生都 有较大的压力感,怕回答问题有错难堪,或者畏惧自己的语速跟不上思维而 遭到同学的取笑。这种消极因素往往使他们“羞而止步”,或者产生自我封 闭的心理,于是干脆不做声,更不敢主动参与交流。许多同学在课堂上发言 时,要么扭扭捏捏,不好意思;要么表现紧张,面红耳赤;要么口齿不清, 含糊其词;还有的同学由于平时锻炼少,当有问题的时候,就显得特别紧张、 害怕。 基于此,我对本次口语交际活动制定以下几个目标。《口语交际——趣谈中学生活》说课稿 一、说教材 《语文课程标准》（2011 年版）明确提出了义务教育阶段“口语交际” 的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流， 初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”，这个目标体现了 现代社会对学生语文能力的新要求。根据课标精神，口语交际的教学，必须 力求贴近生活，贴近实际，具有可操作性，真正培养学生的口语交际能力， 提高他们的人格素养和生存能力。 中考对口语交际的考查，重在交际，即说话是否符合“简明、连贯、得 体”的基本要求。形式上，选择题逐渐淘汰，修改题比例不大，多以表述题 为主。 而中考口语交际题的解答准则：①言之有“礼”，即文明得体。应根据 特定的情景采用文明得体的用语；②言之有“物”，即有内容。要摒除不合 实际的空话、套话或含糊不清的语言，力求清楚、明白、简洁；③言之有 “序”，即说明有合理的顺序。要注意事物内在的联系及因果关系，力求意 明句畅；④言之有“节”，即简明。 二、说学生 九年级的学生，随着年龄的增长，自我意识逐渐增强，开始关注同伴评 价，也开始从单一的注重知识转向其他的方面，开始注意自己的外在形象， 经常有害羞的感觉，总想着自己可别在其他的同学面前出丑。相当的学生都 有较大的压力感，怕回答问题有错难堪，或者畏惧自己的语速跟不上思维而 遭到同学的取笑。这种消极因素往往使他们“羞而止步”，或者产生自我封 闭的心理，于是干脆不做声，更不敢主动参与交流。许多同学在课堂上发言 时，要么扭扭捏捏，不好意思；要么表现紧张，面红耳赤；要么口齿不清， 含糊其词；还有的同学由于平时锻炼少，当有问题的时候，就显得特别紧张、 害怕。 基于此，我对本次口语交际活动制定以下几个目标