第15卷第5期 山东商业职业技术学院学报 Vol.15 No.5 2015年10月 Journal of Shandong Institute of Commerce and Technology 0ct.2015 高校思政课多元化教学 考核模式构建的思路与实践 以芜湖职业技术学院思政课教学考核改革为例 Construction and Practice of Diversified Teaching Assessment Model in Colleges Ideological and Political Education -Example of Diversified Teaching Assessment Reform in Colleges Ideological and Political Education of Wuhu Vocational College 周侠 (芜湖职业技术学院，安徽芜湖241003) 摘要：教学考核是教学活动的一个重要环节，在教学中起着导向性作用。它不仅可以检验学生的学习过 程和结果，也是衡量教学目标是否实现的重要依据。高校思政课多元化教学考核模式基于多元化理念，道过明确 考核目标、把提考核原则、革新考核方法等方式，构建促进学生发展和课程建设双提升的思政教学考核体系。 关键词：思政课；多元化；教学考核模式 中图分类号：G641 文献标识码：B 文章编号：1671-4385(2015)05-0113-04 D0L:10.13396f.cnki.jsict.2015.05.029 高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）是 化考核理念，对高校思政教学中学生的学习效果和 高校本专科都必修的一门公共课程，承担着提升大 教学目标进行检测和判断的一种评价体系。新教学 学政治素养和思想道德水平的重要任务。中共中央 模式的构建要结合高校思政课程特点，以明确目标、 宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校 把握原则、设计程序为步骤，规划出相对完整的考核 思想政治理论课的意见》中提出“要改进和完善考 体系。 试方法。采取多种方式，综合考核学生对所学内容 (一)高校思政课多元化教学考核的内涵 的理解和实际表现，力求全面、客观反映大学生的马 高校思政课多元化教学考核建立的理论基础是 克思主义理论素养和道德品质。”改进和完善高 多元发展理论。多元发展理论是美国心理发展学家 校思政课教学考核方法，构建多元化教学考核模式， 加德纳根据人发展的差异性提出的一种新智力观， 实现考、学、教和课程建设相互为用的良性格局，可 它在肯定人的发展具有多维性的同时，也对教学考 切实提升高校思政教学的实效性。 核的多元化发展提出了要求。多元化教学考核模式 一、高校思政课多元化教学考核模式构建的思 在主张多元发展的基础上，通过改变传统标准化考 路 核模式的单一性，从考核主体多元、考核目标多元、 高校思政课多元化教学考核模式是指运用多元 考核方法多样等方面变革，进而实现考核功能的多 收稿日期：2015-10-05 基金项目：安澈省精品资源共享课程“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(2013gk117);教育部2015年人文 社会科学专项“高校校园文化与思想政治教有的互动机制研究”(15JD710081) 作者简介：周侠(1975-)，女，安徽砀山人，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。 113 ?1994-2015 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net第 15 卷 第 5 期 山东商业职业技术学院学报 Vol． 15 No． 5 2015 年 10 月 Journal of Shandong Institute of Com  merce and Technology Oct． 2015 高校思政课多元化教学 考核模式构建的思路与实践 ———以芜湖职业技术学院思政课教学考核改革为例 Construction and Practice of Diversified Teaching Assessment Model in College＇s Ideological and Political Education ———Example of Diversified Teaching Assessment Ｒeform in College＇s Ideological and Political Education of Wuhu Vocational College 周 侠 ( 芜湖职业技术学院，安徽 芜湖 241003 ) 摘 要: 教学考核是教学活动的一个重要环节，在教学中起着导向性作用。它不仅可以检验学生的学习过 程和结果，也是衡量教学目标是否实现的重要依据。高校思政课多元化教学考核模式基于多元化理念，通过明确 考核目标、把握考核原则、革新考核方法等方式，构建促进学生发展和课程建设双提升的思政教学考核体系。 关键词: 思政课; 多元化; 教学考核模式 中图分类号: G641 文献标识码: B 文章编号: 1671 － 4385( 2015) 05 － 0113 － 04 收稿日期: 2015 － 10 － 05 基金项目: 安徽省精品资源共享课程“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”( 2013gxk117) ; 教育部 2015 年人文 社会科学专项“高校校园文化与思想政治教育的互动机制研究”( 15JD710081) 作者简介: 周侠( 1975 － ) ，女，安徽砀山人，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。 高校思想政治理论课( 以下简称“思政课”) 是 高校本专科都必修的一门公共课程，承担着提升大 学政治素养和思想道德水平的重要任务。中共中央 宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校 思想政治理论课的意见》中提出“要改进和完善考 试方法。采取多种方式，综合考核学生对所学内容 的理解和实际表现，力求全面、客观反映大学生的马 克思主义理论素养和道德品质。”［1］改进和完善高 校思政课教学考核方法，构建多元化教学考核模式， 实现考、学、教和课程建设相互为用的良性格局，可 切实提升高校思政教学的实效性。 一、高校思政课多元化教学考核模式构建的思 路 高校思政课多元化教学考核模式是指运用多元 化考核理念，对高校思政教学中学生的学习效果和 教学目标进行检测和判断的一种评价体系。新教学 模式的构建要结合高校思政课程特点，以明确目标、 把握原则、设计程序为步骤，规划出相对完整的考核 体系。 ( 一) 高校思政课多元化教学考核的内涵 高校思政课多元化教学考核建立的理论基础是 多元发展理论。多元发展理论是美国心理发展学家 加德纳根据人发展的差异性提出的一种新智力观， 它在肯定人的发展具有多维性的同时，也对教学考 核的多元化发展提出了要求。多元化教学考核模式 在主张多元发展的基础上，通过改变传统标准化考 核模式的单一性，从考核主体多元、考核目标多元、 考核方法多样等方面变革，进而实现考核功能的多 113 DOI:10.13396/j.cnki.jsict.2015.05.029