(一)知识目标 抓住文中表达作者感情的重要语句,反复揣摩。 (二)能力目标 1.掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。 2.整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感 (三)情感目标 1.感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。 2.珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。 教学重点 1、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。 2、体会文章的语言特色。 教学难点:把握文章写作特色 教学过程: 导入 这篇文章感人至深,今天我们来品味他的语言特色。 二、揣摩文中父亲所说的几句话的含义 1.“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!” 理解:是对儿子的劝解和安慰。 2.“不要紧,他们去不好!” 理解:“不要紧”是对儿子的宽慰,“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现 了对儿子的深切关怀。 3.“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动” 理解:细心关照之后,又想起儿子在路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到 儿子,又怕行李丢失,于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得多么周到。 4.“我走了,到那边来信!” 理解:惦记儿子一路是否安全,叮咛儿子来信好让他放心。 5.“进去吧。里边没人。 理解:不让儿子送他,催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。 这几句朴实无华,却饱含深情,有丰富的内涵,深刻地揭示了父亲的心理活动, 充分表露了父亲的爱子深情。 六归纳写作特点。 抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写,表情达意。 2.平实质朴的语言饱含感情。 对于这些特点,同学们一定要结合读课文细心体会,真正领悟了才能在写作时借 鉴 七朗读全文,认真体会文章的思想与写作特点。朗读时要体现感情。 1.朗读比赛。两三人一组,看谁读得最有感情。 2.写作练习。你父母疼爱你的哪件事深深感动了你?这件事的经过怎能样?你 受到了怎样的感动?参照这样的思路自拟题目写一篇文章,抄在作文本上。 八、检测练习题:导航背影5 （一）知识目标 抓住文中表达作者感情的重要语句，反复揣摩。 （二）能力目标 1. 掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。 2. 整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。 （三）情感目标 1. 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 2. 珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 教学重点： 1、 有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2、 体会文章的语言特色。 教学难点： 把握文章写作特色 教学过程： 一、导入 这篇文章感人至深，今天我们来品味他的语言特色。 二、揣摩文中父亲所说的几句话的含义。 １．“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 理解：是对儿子的劝解和安慰。 ２．“不要紧，他们去不好！” 理解：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现 了对儿子的深切关怀。 ３．“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”。 理解：细心关照之后，又想起儿子在路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到 儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得多么周到。 ４．“我走了，到那边来信！” 理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。 ５．“进去吧。里边没人。” 理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。 这几句朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动， 充分表露了父亲的爱子深情。 六 归纳写作特点。 １．抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。 ２．平实质朴的语言饱含感情。 对于这些特点，同学们一定要结合读课文细心体会，真正领悟了才能在写作时借 鉴。 七 朗读全文，认真体会文章的思想与写作特点。朗读时要体现感情。 １．朗读比赛。两三人一组，看谁读得最有感情。 ２．写作练习。你父母疼爱你的哪件事深深感动了你？这件事的经过怎能样？你 受到了怎样的感动？参照这样的思路自拟题目写一篇文章，抄在作文本上。 八、检测练习题：导航背影