知识与能力目标:1、了解五首诗的作者生平及相关的背景知识 教 2、了解五首诗的思想内容,体会诗人的思想感情; 过程与方法目标:3、反复读诵,体会五首诗的艺术特色及语言风格 4、背诵并默写五首诗; 情感与价值目标:5、这五首诗,或抚今追某昔、慷慨激昂,或感时伤怀,或思亲忧国 文笔优美,文思独特。学习它们,可以激发灵性,陶冶情操,丰 富文化积累 点目标2 目标3 教学准备录音机 教学内容 活动形式 背诵导入 全班齐背已学的前三首古诗 相当于检查作 、学习·点拨 (一)学习《明月几时有》 1、放录音歌曲《明月几时有》 2、齐读整首词 、了解写作背景 词前小序说:“丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子 由。”可见,此词作于丙辰年,即宋神宗熙宁九年(1076),此时作 者在密州(今山东诸城)太守任上,政治上失意,与弟苏辙也已七听歌曲,激发学 年不见。中秋对月,心情抑郁惆怅,怀念手足兄弟,是很自然的 词的上片极写作者在“天上”、“人间”的徘徊、矛盾,下片写对月生的学习兴趣, 怀人,以积极乐观的旷达情怀作结 4、品析词句 同时也为综合 “明月几时有,把酒问青天?”陡然发问,把作者对宇宙和人 生的疑惑端了出来,也显露出词人对明月的赞美和向往。紧承这 践作准备。 问,又有了下一问:“不知天上宫阙,今夕是何年?”对宇宙和人 生的哲理思考更进了一步,对明月的赞美向往之情,也更深了。当 然产生乘风归去的念头。上天而说“归去”,因为作者把美好皎洁 的月亮看作自己精神的家园。然而真要仙去,词人又有些犹豫了 学习“序” 又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”,作者的遐想愈来愈飘渺,而终不 忍弃绝人世:“起舞弄清影,何似在人间。”飞天探月,出尘之思, 终于让位于对人间生活的热爱 下片紧承上片最后两句的入世情怀和月色描写,仍然写月,写 月光的移动和月下的不眠之人。“不应有恨,何事长向别时圆?”教 学 目 的 知识与能力目标：1、了解五首诗的作者生平及相关的背景知识； 2、了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情； 过程与方法目标：3、反复读诵，体会五首诗的艺术特色及语言风格； 4、背诵并默写五首诗； 情感与价值目标：5、这五首诗，或抚今追某昔、慷慨激昂，或感时伤怀，或思亲忧国， 文笔优美，文思独特。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰 富文化积累。 重 点 目标 2 难 点 目标 3 教学准备 录音机 教 学 过 程 教学内容 活动形式 一、背诵导入 全班齐背已学的前三首古诗。 二、学习·点拨 （一）学习《明月几时有》 1、放录音歌曲《明月几时有》 2、齐读整首词 3、了解写作背景 词前小序说：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子 由。”可见，此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年（1076），此时作 者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七 年不见。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟，是很自然的。 词的上片极写作者在“天上”、“人间”的徘徊、矛盾，下片写对月 怀人，以积极乐观的旷达情怀作结。 4、品析词句 “明月几时有，把酒问青天？”陡然发问，把作者对宇宙和人 生的疑惑端了出来，也显露出词人对明月的赞美和向往。紧承这一 问，又有了下一问：“不知天上宫阙，今夕是何年？”对宇宙和人 生的哲理思考更进了一步，对明月的赞美向往之情，也更深了。当 然产生乘风归去的念头。上天而说“归去”，因为作者把美好皎洁 的月亮看作自己精神的家园。然而真要仙去，词人又有些犹豫了， “又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，作者的遐想愈来愈飘渺，而终不 忍弃绝人世：“起舞弄清影，何似在人间。”飞天探月，出尘之思， 终于让位于对人间生活的热爱。 下片紧承上片最后两句的入世情怀和月色描写，仍然写月，写 月光的移动和月下的不眠之人。“不应有恨，何事长向别时圆？” 相当于检查作 业。 听歌曲，激发学 生的学习兴趣， 同 时 也为 综 合 实践作准备。 学习“序