课程资源 校内课程资源 校外课程资源 丁素材性课程资源 条件性课 素材性课程资源 四条件性 程 资 资 从技术层面来讲,网络技术的发展开始逐渐打破校内与校外课程资源的划分界线,从 而在很大程度上使得课程资源,特别是素材性课程资源的广泛交流和共享成为可能,校内课程 资源和校外课程资源相互转化的可能性也就越来越大。 2.3按课程资源的形态分为 2.3.1有形的课程资源: 包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源。 3.课程资源的概念框架 4课程资源与课程的关系 4.1课程资源与课程关系密切 5课程资源的载体形式 课程资源的载体主要是指素材性课程资源所依存的物化表现形式,也就是说,素材性课程 资源总是以一定的载体形式表现出来的。如果按照课程资源对于人的关系来看,可以把课程资 源的载体划分为生命载体和非生命载体两种形式 5.1.课程资源的非生命载体 泛指素材性课程资源所依存的非生命物化形式。非生命载体主要表现为各种各样课程教学 材料的实物形式,如课程计划、课程标准、课程指南、教学用书、参考资料、学习辅导材料和 练习册等纸质印刷品和电子音像制品,就是素材性课程资源的物化形态 52课程资源的生命载体 主要是指掌握了课程素材,具有教育教学素养的教师、教育管理者和学科专家、课程专家 等教育硏究人员。另外,能够提供课程素材的学生、家长和其他社会人士也是课程资源的重要 生命载体。他们不但是课程资源的生命载体,而且构成了课程资源的开发主体,是课程资源开 发的基本力量。 6.课程资源的筛选机制 从当前我国课程改革的趋势来看,凡是有助于创造出学生主动学习和和谐发展的资源都应 该加以开发和利用。但究竟哪些资源才是具有开发和利用价值的课程资源,还必须通过筛选机 制的过滤才能确定。从课程理论的角度讲,至少要经过三个筛子的过滤筛选才能确定课程资源4. 从技术层面来讲，网络技术的发展开始逐渐打破校内与校外课程资源的划分界线，从 而在很大程度上使得课程资源，特别是素材性课程资源的广泛交流和共享成为可能，校内课程 资源和校外课程资源相互转化的可能性也就越来越大。 2.3 按课程资源的形态分为： 2.3.1 有形的课程资源： 包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源。 3. 课程资源的概念框架 4.课程资源与课程的关系 4.1 课程资源与课程关系密切。 5.课程资源的载体形式 课程资源的载体主要是指素材性课程资源所依存的物化表现形式，也就是说，素材性课程 资源总是以一定的载体形式表现出来的。如果按照课程资源对于人的关系来看，可以把课程资 源的载体划分为生命载体和非生命载体两种形式。 5.1. 课程资源的非生命载体： 泛指素材性课程资源所依存的非生命物化形式。非生命载体主要表现为各种各样课程教学 材料的实物形式，如课程计划、课程标准、课程指南、教学用书、参考资料、学习辅导材料和 练习册等纸质印刷品和电子音像制品，就是素材性课程资源的物化形态。 5.2 课程资源的生命载体： 主要是指掌握了课程素材，具有教育教学素养的教师、教育管理者和学科专家、课程专家 等教育研究人员。另外，能够提供课程素材的学生、家长和其他社会人士也是课程资源的重要 生命载体。他们不但是课程资源的生命载体，而且构成了课程资源的开发主体，是课程资源开 发的基本力量。 6.课程资源的筛选机制 从当前我国课程改革的趋势来看，凡是有助于创造出学生主动学习和和谐发展的资源都应 该加以开发和利用。但究竟哪些资源才是具有开发和利用价值的课程资源，还必须通过筛选机 制的过滤才能确定。从课程理论的角度讲，至少要经过三个筛子的过滤筛选才能确定课程资源