个重要方向，但在我国还处于初始阶段。要促进这 代，教师主导、一张试卷定乾坤的考核局面必将被打 种模式良性运行，需要从观念的树立、模式的完善、 破，教学考核必将在互联和移动互联的影响下产生 技术的更新等多方面做出努力： 深刻变革。借助互联网技术，可以从多元考核理念 树立多元化考核理念。多元的智力观，多样的 的传播、多元考核方式方法的创新、多元考核模式的 发展观，多元化考核的目的在于以多样化的考核手 规范化和制度化建设等多方面加大信息化改革的力 段促进学生的多元发展。虽然当前很多高校思政课 度，提升其技术水平。还要充分利用好微信、微博等 也在尝试用多种手段进行教学考核，但缺乏多元考 “微平台：将教师和学生的沟通、交流和情感互动 核理念的尝试无法实现多元考核的目的。高校思政 与考核创新结合起来。 教学考核首先要从思想上转变观念，树立从多元视 高校思政课的多元化考核改革是教学中的一个 角进行评价的思想，探索可行的多元化评价方式方 重要环节，需要不断的推进理论研究和实践的创新， 法，使考核发挥促进多元发展的功用。 让多元考核模式切实为高校思政教学服务。 优化多元考核方法。方法决定效果，也直接影 响考核的结果，多元化教学考核的优势在于弥补了 参考文献： 一把尺子衡量多种发展可能的不足。多元考核不是 []中共中央宣传部救育部.关于进一步加强和改进高等学 随意考核，泰勒提出了围绕目标考核的多种方式方 校思想政治理论课的意见[S],教社政[2005]5号. 法，包括观察、交谈、问卷、收集学生作品、记录等。 [2]储水江，杨婉玲，赵璇，徐旭.高职高专院校思想政治理 论课教学研究[M].合肥工业大学出版社，2013：19. 高校思政课教师在考核中要围绕思政课程的总体目 [B]储水江.高职思政课实践教学设计与考核方法改革研究 标和具体的教学要求，在实际教学中根据学生特点 [U].芜湖职业技术学院学报，2012(2)：81. 和差异，摸索出适合实际需要的好的考核方法。 提升多元考核技术。当下，互联网+的理念己 (责任编辑：孙强) 经渗透到社会生活的各个领域。在互联网+的时 t5a6aa5t67@5@3a6a@966a663@7@u66a5@@B666707a67a5t667@uar76@6a@aaa6a66au676a5@8a6aoa57@0670g (上接第94页)“能力本位”理念的指导下，改革教 参考文献： 学模式，实现教学创新，提高教学实效。我们的探 [1]沈壮海.思想政治教育的文化视野[M].北京：人民出版 索，只是在高职思想政治理论课教学改革方面迈出 社，2005. 的一小步，距离我们期待的理想教学境界和服务于 [2]张辉.高等职业院校思想政治理论课程建设创新研究 [M].北京：中国社会科学出版社，2009. 学生全面发展的要求，有不小的距离，还需要我们继 [B]李腊生.高校思想政治理论课教学实效性研究[M].武 续付出热情和努力。 汉：武汉大学出版社，2011 [4]褚风英.思想政治教有活动研究[M].北京：人民出版 注释： 社，2011. ①魏启晋.论“能力本位”视野下的高职思想政治理论课教 [5]黄日强，许惠清.能力本位职业教育的特征[].外国教 学目标[].北京教有（德育），2013(11). 有研究，2000(5). ②俞平.高职院校思政课实践教学与考核方法讨论[].芜 [6]徐红梅.能力本位取向下的高职思想政治理论课改革思 湖职业技术学院学报，2010(3). 考[U].常州职业技术学院学报，2009(4) ③张建才·改革高职思政课考核评价办法适应新课改方案 [].云南农业教育研究，2007(3). (责任编辑：孙建华) 116 ?1994-2015 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net个重要方向，但在我国还处于初始阶段。要促进这 种模式良性运行，需要从观念的树立、模式的完善、 技术的更新等多方面做出努力: 树立多元化考核理念。多元的智力观，多样的 发展观，多元化考核的目的在于以多样化的考核手 段促进学生的多元发展。虽然当前很多高校思政课 也在尝试用多种手段进行教学考核，但缺乏多元考 核理念的尝试无法实现多元考核的目的。高校思政 教学考核首先要从思想上转变观念，树立从多元视 角进行评价的思想，探索可行的多元化评价方式方 法，使考核发挥促进多元发展的功用。 优化多元考核方法。方法决定效果，也直接影 响考核的结果，多元化教学考核的优势在于弥补了 一把尺子衡量多种发展可能的不足。多元考核不是 随意考核，泰勒提出了围绕目标考核的多种方式方 法，包括观察、交谈、问卷、收集学生作品、记录等。 高校思政课教师在考核中要围绕思政课程的总体目 标和具体的教学要求，在实际教学中根据学生特点 和差异，摸索出适合实际需要的好的考核方法。 提升多元考核技术。当下，互联网 + 的理念已 经渗透到社会生活的各个领域。在互联网 + 的时 代，教师主导、一张试卷定乾坤的考核局面必将被打 破，教学考核必将在互联和移动互联的影响下产生 深刻变革。借助互联网技术，可以从多元考核理念 的传播、多元考核方式方法的创新、多元考核模式的 规范化和制度化建设等多方面加大信息化改革的力 度，提升其技术水平。还要充分利用好微信、微博等 “微平台“，将教师和学生的沟通、交流和情感互动 与考核创新结合起来。 高校思政课的多元化考核改革是教学中的一个 重要环节，需要不断的推进理论研究和实践的创新， 让多元考核模式切实为高校思政教学服务。 参考文献: ［1］中共中央宣传部教育部． 关于进一步加强和改进高等学 校思想政治理论课的意见［S］，教社政［2005］5 号． ［2］储水江，杨婉玲，赵璇，徐旭． 高职高专院校思想政治理 论课教学研究［M］． 合肥工业大学出版社，2013: 19． ［3］储水江． 高职思政课实践教学设计与考核方法改革研究 ［J］． 芜湖职业技术学院学报，2012( 2) : 81． ( 责任编辑: 孙强 櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈 ) ( 上接第 94 页)“能力本位”理念的指导下，改革教 学模式，实现教学创新，提高教学实效。我们的探 索，只是在高职思想政治理论课教学改革方面迈出 的一小步，距离我们期待的理想教学境界和服务于 学生全面发展的要求，有不小的距离，还需要我们继 续付出热情和努力。 注释: ①魏启晋． 论“能力本位”视野下的高职思想政治理论课教 学目标［J］． 北京教育( 德育) ，2013( 11) ． ②俞平． 高职院校思政课实践教学与考核方法讨论 ［J］． 芜 湖职业技术学院学报，2010( 3) ． ③张建才． 改革高职思政课考核评价办法适应新课改方案 ［J］． 云南农业教育研究，2007( 3) ． 参考文献: ［1］沈壮海． 思想政治教育的文化视野［M］． 北京: 人民出版 社，2005． ［2］张辉． 高等职业院校思想政治理论课程建设创新研究 ［M］． 北京: 中国社会科学出版社，2009． ［3］李腊生． 高校思想政治理论课教学实效性研究［M］． 武 汉: 武汉大学出版社，2011． ［4］褚凤英． 思想政治教育活动研究［M］． 北京: 人民出版 社，2011． ［5］黄日强，许惠清． 能力本位职业教育的特征［J］． 外国教 育研究，2000( 5) ． ［6］徐红梅． 能力本位取向下的高职思想政治理论课改革思 考［J］． 常州职业技术学院学报，2009( 4) ． ( 责任编辑: 孙建华) 116