3.简述学前儿童社会性正常行为的标准。 答：(1)幼儿能逐步学习正确表达自己的情绪。(2)幼儿的社会性行为须与年龄相称。(3) 幼儿能正确处理与同伴的关系。(4)幼儿在日常生活、学习中能逐步学会遵守纪律，能懂得奖 惩的意义，并能遵守基本的社会规则。(5)幼儿社会性行为与当地的社会文化相适应。(6)幼 儿通过学习能掌握、使用所处社会的语言等，能参与社会生活及相互交往。 三、论述题(20分) 试论述如何充分利用游戏与区域活动促进幼儿社会性的发展。 要点： (1)要为学前儿童提供丰富而适宜的游戏和活动的材料。游戏和活动的开展离不开材料， 材料是学前儿童想象和思维活动的物质基础。为了使学前儿童更好地开展游戏和区域活动， 提供的材料应当丰富多样，保证每个学前儿童都能选择到适合自己发展水平的材料。但这并 不意味着越丰富越好。过多的材料会分散学前儿童的注意。分层次逐步递进地呈现材料对学 前儿童来说更有吸引力，更有促进其发展的价值。此外，提供的材料还要考虑有可操作性、符 合学前儿童的年龄特点，要能激发学前儿童的想象和思考。 (2)要建立游戏和活动的规则，增强学前儿童规则意识和自我控制能力。游戏本身具有一 定的规则，游戏反映的社会活动本身也有一定的规则，为了使游戏和区域活动开展得活泼而有 秩序，也需要规定一些大家都必须遵守的规则。这些规则往往是学前儿童自觉自愿遵守的，因 此，他们不会感到失去自由，相反更增强了他们的规则意识和自我控制能力。教师要注意的 是，当学前儿童建立起一定的规则意识时，可以让他们参与到制定规则中来。由他们自己协商 制定的规则更容易被他们自己接受并遵照执行。这一方面发挥了学前儿童的主体性，又进一 步增强了他们的规则意识和自我控制能力。 (3)教师要适时参与到游戏和活动中，以增进师幼情感，并给予一定指导。教师以平等的 身份参与到游戏和区域活动中，会使学前儿童倍感亲切一教师不再是高高在上的权威和组 织者，是和大家平等游戏的伙伴，她和大家一样分担角色、进行活动，和大家一起商量游戏活动 的进行，接受大家的建议。好的教师常常会以这样的身份出现在游戏和区域活动中，拉近自己 和学前儿童之间的距离。但要注意的是，作为游戏伙伴并不是教师完全失去了指导的地位，一 22923. 述学前 社会性正常 答: (1)幼儿能逐步学习正确表达自己的情绪。 )幼儿的社会性行为须与年龄相称。 幼儿能正确处理与同伴的关系。 )幼儿在日常生活、学习中能逐步学会遵守纪律，能懂得奖 惩的意义，并能遵守基本的社会规则。 )幼儿社会性行为与当地的社会文化相适应。 )幼 儿通过学习能掌握、使用所处社会的语言等，能参与社会生活及相互交往。 三、论述题 0分} 试论述如何充分利用游戏与区域活动促进幼儿社会性的发展。 要点 (1)要为学前儿童提供丰富而适宜的游戏和活动的材料。游戏和活动的开展离不开材料， 材料是学前儿童想象和思维活动的物质基础。为了使学前儿童更好地开展游戏和区域活动， 提供的材料应当丰富多样，保证每个学前儿童都能选择到适合自己发展水平的材料。但这并 不意味着越丰富越好。过多的材料会分散学前儿童的注意。分层次逐步递进地呈现材料对学 前儿童来说更有吸引力，更有促进其发展的价值。此外，提供的材料还要考虑有可操作性、符 合学前儿童的年龄特点，要能激发学前儿童的想象和思考。 (2) 要建 增强 童规 戏本 定的规则，游戏反映的社会活动本身也有一定的规则，为了使游戏和区域活动开展得活泼而有 秩序，也需要规定一些大家都必须遵守的规则。这些规则往往是学前儿童自觉自愿遵守的，因 此，他们不会感到失去自由，相反更增强了他们的规则意识和自我控制能力。教师要注意的 是，当学前儿童建立起一定的规则意识时，可以让他们参与到制定规则中来。由他们自己协商 制定的规则更容易被他们自己接受并遵照执行。这一方面发挥了学前儿童的主体性，又进一 步增强了他们的规则意识和自我控制能力。 (3) 师要 与 到 指导 教师 身份参与到游戏和区域活动中，会使学前儿童倍感亲切一一教师不再是高高在上的权威和组 织者，是和大家平等游戏的伙伴，她和大家一样分担角色、进行活动，和大家一起商量游戏活动 的进行，接受大家的建议。好的教师常常会以这样的身份出现在游戏和区域活动中，拉近自己 和学前儿童之间的距离。但要注意的是，作为游戏伙伴并不是教师完全失去了指导的地位，一 2292