呢? 生:当时,人民生活很苦。 师:不错,这位同学的思考很有深度,这个问题需要联系文章的背景了。谁来说一下 生1:郭沫若写这首诗的时候是1921年,当时中国社会黑暗,人民生活痛苦,他想让 人民过好生活,所以就想象天上的街市中的牛郎织女 师:非常好。从这个角度上看,作者对人民怎么样啊? 生2:同情 师:这是一种什么呢? 生3:感情。 师:看来呢,写诗,光有方法不行,还得有感情,在这个角度上大家还有什么疑问吗? 生:为什么诗中的天河又浅又窄,而故事中的则又深又宽呢? 师:这位同学读得很细致,让我们都来想一想,为什么?(引导学生思考)谁可以说出 你的想法? 生1:诗人觉得河窄了浅了牛郎织女可以游过去! 师:游过去!这个想法很好 生2:牛郎织女见面方便 师:也不错,那大家想让天河由宽变窄由深变浅,这说明什么小了? 生:(齐答)困难小了! 师:那么,什么大了呢 生:战胜困难的信心大了 师:非常好。让天河变浅变窄就表达了作者的希望。人民过好生活而战胜困难的信心大 了是一种感情,当然,这种创造也是一种什么? 生:(齐答)想象。 师:很好,我们就着大家的疑问探讨了文章的写法问题,明白了写诗要有方法。具体到 本诗来讲呢,则主要指联想和想象。 师:还要什么? 生:有感情 师:很好,这就是我们本课的学习重点(老师板书联想、想象) 六、迁移创新训练。 师:同学们,在作了这番体悟之后,现在你知道怎样叫做联想、怎样叫做想象了吗? 生:(齐答)知道了。 师:那咱们试试看!让我们来做一个联想、想象接力赛,我说开头,同学们进行联想和 想像接龙。(屏示:蓝天白云图) 师:我看“蓝天”! 生1:我想“白云 生2:我想“雨”。 生3:我想“庄稼 生4:我想“农民”…呢？ 生：当时，人民生活很苦。 师：不错，这位同学的思考很有深度，这个问题需要联系文章的背景了。谁来说一下。 生 1：郭沫若写这首诗的时候是 1921 年，当时中国社会黑暗，人民生活痛苦，他想让 人民过好生活，所以就想象天上的街市中的牛郎织女。 师：非常好。从这个角度上看，作者对人民怎么样啊？ 生 2：同情。 师：这是一种什么呢？ 生 3：感情。 师：看来呢，写诗，光有方法不行，还得有感情，在这个角度上大家还有什么疑 问吗？ 生：为什么诗中的天河又浅又窄，而故事中的则又深又宽呢？ 师：这位同学读得很细致，让我们都来想一想，为什么？（引导学生思考）谁可以说出 你的想法？ 生 1：诗人觉得河窄了浅了牛郎织女可以游过去！ 师：游过去！这个想法很好。 生 2：牛郎织女见面方便。 师：也不错，那大家想让天河由宽变窄由深变浅，这说明什么小了？ 生：（齐答）困难小了！ 师：那么，什么大了呢？ 生：战胜困难的信心大了。 师：非常好。让天河变浅变窄就表达了作者的希望。人民过好生活而战胜困难的信心大 了是一种感情，当然，这种创造也是一种什么？ 生：（齐答）想象。 师：很好，我们就着大家的疑问探讨了文章的写法问题，明白了写诗要有方法。具体到 本诗来讲呢，则主要指联想和想象。 师：还要什么？ 生：有感情。 师：很好，这就是我们本课的学习重点（老师板书联想、想象） 六、迁移创新训练。 师：同学们，在作了这番体悟之后，现在你知道怎样叫做联想、怎样叫做想象了吗？ 生：（齐答）知道了。 师：那咱们试试看！让我们来做一个联想、想象接力赛，我说开头，同学们进行联想和 想像接龙。（屏示：蓝天白云图） 师：我看“蓝天”！ 生 1：我想“白云”。 生 2：我想“雨”。 生 3：我想“庄稼”。 生 4：我想“农民”……