的乐趣 如何重视写作表达上表现手法、技巧能力有意识运用和提高?这 不能简单单一地靠作文课上或完成某次作文题目写作上临时“灌输” 而成——真要如此,“灌输”怕学生也未必理解表现手法、技巧与写作 内容的“毛之附肤”的有机一体的理念,怕也是使多数学生容易滑向 套版效应”的模式中一一它的有意识运用与提高不仅应贯穿在包括 写作练习在内的整个语文教学实践中,还应该贯穿在指导学生所有的 学习与借鉴活动中,应让学生在学习与阅读等活动中潜移默化地受到 浸渍,得以吸收,具体来说可以注意以下三点 1、在语文教学中,积极诱导学生对写作上表现手法、技巧的重视 与学习 在语文教材中有许多古今中外优秀的作品。它们一方面以反映生 活的深入细致的思想内容感染着读者,一方面也以卓而不俗的艺术手 法与技巧使读者的审美情趣得到满足。它们都可以成为学生对写作的 表现手法和技巧的借鉴。如庄子的《逍遥游》不仅揭示了人生思想境 界存在大小区别,只有“乘天地之正,而御六气之辨”才是至上无比 的人生理想境界的哲学思想与人生的“无为而无不为”的人生追求 而且也以极富浪漫主义的大胆恣肆的夸张与想象的表现手法,以层层 反复对比的技巧来烘托主旨。这不仅传播了庄子自己的主张,也以行 云流水,“神龙见首不见尾”的优美文笔强烈地感染了读者,而成为千 古奇文、美文。这一特色不也正是近年来一些优秀的“富有想象创造” 的新概念作文常常取的吗?这些作文里充满了对未来,对过去,对未 知的领域的大胆夸张性的鲜明想象,再现出禽兽虫鱼的对话,山川草 木的有情,从而表达各自深刻,新奇的主旨 这种效果强烈的巧妙表现手法与相应的技巧,应该让学生积极有 意义地重视,再举一反三地举出所知道的有同一魅力的作品(如欧·亨3 的乐趣。 三 如何重视写作表达上表现手法、技巧能力有意识运用和提高？这 不能简单单一地靠作文课上或完成某次作文题目写作上临时“灌输” 而成——真要如此，“灌输”怕学生也未必理解表现手法、技巧与写作 内容的“毛之附肤”的有机一体的理念，怕也是使多数学生容易滑向 “套版效应”的模式中——它的有意识运用与提高不仅应贯穿在包括 写作练习在内的整个语文教学实践中，还应该贯穿在指导学生所有的 学习与借鉴活动中，应让学生在学习与阅读等活动中潜移默化地受到 浸渍，得以吸收，具体来说可以注意以下三点。 1、在语文教学中，积极诱导学生对写作上表现手法、技巧的重视 与学习。 在语文教材中有许多古今中外优秀的作品。它们一方面以反映生 活的深入细致的思想内容感染着读者，一方面也以卓而不俗的艺术手 法与技巧使读者的审美情趣得到满足。它们都可以成为学生对写作的 表现手法和技巧的借鉴。如庄子的《逍遥游》不仅揭示了人生思想境 界存在大小区别，只有“乘天地之正，而御六气之辨”才是至上无比 的人生理想境界的哲学思想与人生的“无为而无不为”的人生追求， 而且也以极富浪漫主义的大胆恣肆的夸张与想象的表现手法，以层层 反复对比的技巧来烘托主旨。这不仅传播了庄子自己的主张，也以行 云流水，“神龙见首不见尾”的优美文笔强烈地感染了读者，而成为千 古奇文、美文。这一特色不也正是近年来一些优秀的“富有想象创造” 的新概念作文常常取的吗？这些作文里充满了对未来，对过去，对未 知的领域的大胆夸张性的鲜明想象，再现出禽兽虫鱼的对话，山川草 木的有情，从而表达各自深刻，新奇的主旨。 这种效果强烈的巧妙表现手法与相应的技巧，应该让学生积极有 意义地重视，再举一反三地举出所知道的有同一魅力的作品（如欧·亨