力就必然越高,它决不是提高写作的充分条件。两千多年前孔子就说 过类似的道理:“质胜文则野,文胜质则史,文质彬彬,然后君子。” 语道破写作能力提高的玄机—一只靠“质”而忽视“文”,也是断然 不可的。这也能解释现今许多“语文基础知识学习好的学生”在作文 上难以领先他人,而一些基础知识较差的学生,却回偶尔涌现出“ 枝独放”的现象 3、不利于学生摸索创新思维能力的提高。只满足重视材料的把握 与丰富,而忽视手法与技巧的运用,实际上就是只教给学会“拿东西”, 却未教给他们领悟“摆东西”。创作作品的好坏,有的时候是靠作品的 质量”优劣决定的,而非靠材料数量的多少决定的。作品“质优” 就是把最恰当的材料用最佳的手法与技巧反映出来的组合表现过程 “文无止境”,在有些方面就是指运用这种组合反映的模式探索。创新 能力的培养与训练,忽视了这一点,造就的人才可想而知了 作文教学实践中,应遵循写作表达完成的完整的一般规律进行, 切莫挂一漏万地肤浅地拘泥一点,使作文教学滞后于学生在写作表达 上求知欲的增长速度与层次,以免阻碍或有害于学生在这方面的素质 能力的提高。当然并不是说大部分教师没有在进行表现手法、技巧的 训练,但客观地说,在作文写作教学的实际中,许多教师往往是停留 在就一个写作话题或题目自发的没有系统的随意的比较被动的这方面 的写作教学实践,未能充分地展示出写作表达训练中这一领域的巨大 乐趣与奥秘,未能使学生在写作训练上实现由一个层面向另一个层面 的质变飞跃 重视写作活动中的表现手法与技巧的一定的训练,就是让学生在 懂得了“为什么写”“用什么写”的基础上,引导并培养学生领悟和 运用“怎么写”的素质技能,就是让“厨妇”得以“炊米”之“巧 就是使学生在写作表现的活动中享受“词有尽”,而表现上“趣无穷”2 力就必然越高，它决不是提高写作的充分条件。两千多年前孔子就说 过类似的道理：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。” 一语道破写作能力提高的玄机——只靠“质”而忽视“文”，也是断然 不可的。这也能解释现今许多“语文基础知识学习好的学生”在作文 上难以领先他人，而一些基础知识较差的学生，却回偶尔涌现出“一 枝独放”的现象。 3、不利于学生摸索创新思维能力的提高。只满足重视材料的把握 与丰富，而忽视手法与技巧的运用，实际上就是只教给学会“拿东西”， 却未教给他们领悟“摆东西”。创作作品的好坏，有的时候是靠作品的 “质量”优劣决定的，而非靠材料数量的多少决定的。作品“质优”， 就是把最恰当的材料用最佳的手法与技巧反映出来的组合表现过程， “文无止境”，在有些方面就是指运用这种组合反映的模式探索。创新 能力的培养与训练，忽视了这一点，造就的人才可想而知了。 二 作文教学实践中，应遵循写作表达完成的完整的一般规律进行， 切莫挂一漏万地肤浅地拘泥一点，使作文教学滞后于学生在写作表达 上求知欲的增长速度与层次，以免阻碍或有害于学生在这方面的素质 能力的提高。当然并不是说大部分教师没有在进行表现手法、技巧的 训练，但客观地说，在作文写作教学的实际中，许多教师往往是停留 在就一个写作话题或题目自发的没有系统的随意的比较被动的这方面 的写作教学实践，未能充分地展示出写作表达训练中这一领域的巨大 乐趣与奥秘，未能使学生在写作训练上实现由一个层面向另一个层面 的质变飞跃。 重视写作活动中的表现手法与技巧的一定的训练，就是让学生在 懂得了“为什么写”、“用什么写”的基础上，引导并培养学生领悟和 运用“怎么写”的素质技能，就是让“厨妇”得以“炊米”之“巧”， 就是使学生在写作表现的活动中享受“词有尽”，而表现上“趣无穷