是做国王的人应说的话啊!”左右臣子认为师旷犯上,都要求惩办他。晋平公说:“放了他吧, 我要把这件事(或“师旷讲的话”)当作一个警告。 参考答案: 14.(1)网络语言的排行(2)网络语言的产生途径(3)网络语言的传播(4)网络语言 的转移(4分) 4,.D5.A6.脚下是碧绿的草地溪边是五彩的花朵 15.打比方和列数字。(2分)使用打比方的说明方法,形象生动地说明了网络低俗语言传播 7.(1)金沙水拍云崖暖〔2)感时花溅泪(3)尚思为国戍轮台(4)身世浮沉雨打萍(5)人生速度之快。使用列数字的说明方法,将网络低俗语言传播速度具体化。(也可合并分析)(1分) 自古谁无死,留取丹心照汘青(6)死去元知万事空,但悲不见九州同。天下兴亡,匹夫有责等16.不能替换,“一定”表示肯定,“也许”表示不确定,文中是一个肯定判断,去掉后就不能 8.(1)妈,对不起。我也不清楚,你还是看一下老师发的短信通知吧 体现说明文语言的准确性。(2分 (2)①⑤:(2)④②(3)能紧扣主题“爱我中华”,前后连贯,表达流畅即可 17.母亲的饺子朋友的存折妻子的字条(母亲送饺子朋友借给我钱妻子留字条) 一)9.画面特点:迷蒙冷寂。画面描述:如烟的雾气,朦胧的月色,笼罩在河面及水边的18.(1)因为老师一辈子生活在小镇、奔走于校园,对来自法国的著名品牌并无多少印象(1分) 沙滩上。(或者“烟雾笼罩着寒冷的水面,月光映照着水边的沙滩。”) 更重要的是老师注重内心的感动而不重视物质享受。(1分)(意思对即可 10.这首诗抒发了诗人对世风和时局的忧愤 (2)因为老师给她的礼物是20年前他离开学校时完成的最后一篇作文(1分),老师一直完好 11.犯罪:只;于是,就:放 无损地保存至今,这一举动深深感动了他(1分)。(意思对即可) 12.D 19.(3分,)不能删去。第(6)段是过渡段,承上启下:(1分)总结上文,为下文故事情节 13.(1)圣人是不能同他开玩笑的,我反而自讨没趣了 的展开作铺垫:(1分)删去后文意不连贯,情节不够完整。(1分) (2)这可不是做国王的人应说的话啊! 20.(3分)生活中最重要的是拨动人们心弦的感动,(1分)因为这些感动里包含着岁月老人无 13示例一:我欣赏晏子的说话艺术。他在无法澄清“齐人坐盗”这一事实的情况下,巧用类比进法带走、死亡之神无法摧毁的真情。(1分)回忆那些令人感动的事,珍惜岁月中的真情,才是 行反驳,片言只语间化被动为主动,既捍卫了国家的尊严,又不失礼节 找回了颤动的感觉。(1分)意对即可 示例二:我欣赏师旷的说话艺术。他先直话曲说,巧妙地将晋平公说成是“小人”,引起晋平公21.(6分,赏析3分,内心独白描述3分) 的重视,再因势利导,让晋平公认识到自己的错误,达到劝诚的目的。 (1)(从小弗朗士的心情分析,对法语态度的转变,对韩麦尔先生感情的转变,小弗朗士的人 译文:晋平公和臣子们在一起喝酒。酒兴正浓时,他得意地说:“哈哈没有谁比做国君更快乐物形象分析) 的了他的话没有谁敢违背!”师旷正在旁边陪坐,听了这话,便拿起琴朝他撞去。晋平公连忙收 赏析示例:作者通过细腻的心理描写,写出了小弗朗士因贪玩不认真学习法语的懊悔之情,对法 语由讨厌到喜爱的态度转变,以及对韩麦尔先生的无比同情、理解和留恋,成功塑造出小弗朗 起衣襟躲让。琴在墙壁上撞坏了。晋平公说:“太师,您撞谁呀?”师旷故意答道:ˉ刚才有个由一个贪玩、调皮、不懂事的孩子,转变为一个慍事、热爱祖国、热爱法谮、理解爱戴老师的人 小人在胡说八道,因此我气得要撞他。”晋平公说:“说话的是我嘛.“师旷说:“哟!这可不物形象,心理描写细腻,真挚感人 第6页共7页第 6 页 共 7 页 参考答案： 一、1.略 2.zhàn quán chù júe 3.掇——缀 弛——驰 彭——澎 4.D 5.A 6.脚下是碧绿的草地 溪边是五彩的花朵 7.（1）金沙水拍云崖暖（2）感时花溅泪（3）尚思为国戍轮台（4）身世浮沉雨打萍（5）人生 自古谁无死，留取丹心照汗青（6）死去元知万事空，但悲不见九州同。天下兴亡，匹夫有责等 8.（1）妈，对不起。我也不清楚，你还是看一下老师发的短信通知吧。 （2）①⑤；（2）④②（3）能紧扣主题“爱我中华”，前后连贯，表达流畅即可 二、（一）9.画面特点：迷蒙冷寂。画面描述：如烟的雾气，朦胧的月色，笼罩在河面及水边的 沙滩上。（或者“烟雾笼罩着寒冷的水面，月光映照着水边的沙滩。”） 10.这首诗抒发了诗人对世风和时局的忧愤。 11.犯罪；只；于是，就；放 12. D 13.（1）圣人是不能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。 （2）这可不是做国王的人应说的话啊！ 13 示例一：我欣赏晏子的说话艺术。他在无法澄清“齐人坐盗”这一事实的情况下，巧用类比进 行反驳，片言只语间化被动为主动，既捍卫了国家的尊严，又不失礼节。 示例二：我欣赏师旷的说话艺术。他先直话曲说，巧妙地将晋平公说成是“小人”，引起晋平公 的重视，再因势利导，让晋平公认识到自己的错误，达到劝诫的目的。 译文： 晋平公和臣子们在一起喝酒。酒兴正浓时，他得意地说：“哈哈!没有谁比做国君更快乐 的了!他的话没有谁敢违背!”师旷正在旁边陪坐，听了这话，便拿起琴朝他撞去。晋平公连忙收 起衣襟躲让。琴在墙壁上撞坏了。晋平公说：“太师， 您撞谁呀?”师旷故意答道：“刚才有个 小人在胡说八道，因此我气得要撞他。”晋平公说：“说话的是我嘛。”师旷说：“哟！这可不 是做国王的人应说的话啊！”左右臣子认为师旷犯上，都要求惩办他。晋平公说：“放了他吧， 我要把这件事（或“师旷讲的话”）当作一个警告。” 14．（1）网络语言的排行 （2）网络语言的产生途径 （3）网络语言的传播 （4）网络语言 的转移（4 分） 15．打比方和列数字。（2 分） 使用打比方的说明方法，形象生动地说明了网络低俗语言传播 速度之快。使用列数字的说明方法，将网络低俗语言传播速度具体化。（也可合并分析）（1 分） 16.不能替换，“一定”表示肯定，“也许”表示不确定，文中是一个肯定判断，去掉后就不能 体现说明文语言的准确性。（2 分） 17．母亲的饺子 朋友的存折 妻子的字条（母亲送饺子 朋友借给我钱 妻子留字条） 18.（1）因为老师一辈子生活在小镇、奔走于校园，对来自法国的著名品牌并无多少印象（1 分）， 更重要的是老师注重内心的感动而不重视物质享受。（1 分）（意思对即可） （2）因为老师给她的礼物是 20 年前他离开学校时完成的最后一篇作文（1 分），老师一直完好 无损地保存至今，这一举动深深感动了他（1 分）。（意思对即可） 19.（3 分，）不能删去。第（6）段是过渡段，承上启下；（1 分）总结上文，为下文故事情节 的展开作铺垫；（1 分）删去后文意不连贯，情节不够完整。（1 分） 20.（3 分）生活中最重要的是拨动人们心弦的感动，（1 分）因为这些感动里包含着岁月老人无 法带走、死亡之神无法摧毁的真情。（1 分）回忆那些令人感动的事，珍惜岁月中的真情，才是 找回了颤动的感觉。（1 分）意对即可 21.（6 分，赏析 3 分，内心独白描述 3 分） （1）（从小弗朗士的心情分析，对法语态度的转变，对韩麦尔先生感情的转变，小弗朗士的人 物形象分析） 赏析示例：作者通过细腻的心理描写，写出了小弗朗士因贪玩不认真学习法语的懊悔之情，对法 语由讨厌到喜爱的态度转变，以及对韩麦尔先生的无比同情、理解和留恋，成功塑造出小弗朗士 由一个贪玩、调皮、不懂事的孩子，转变为一个懂事、热爱祖国、热爱法语、理解爱戴老师的人 物形象，心理描写细腻，真挚感人