4.在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程 和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种()。 A.模式 B.理论 C.方法论 D.工具 5.人类只能同时注意5一7个信息块。当教学超过工作记忆的限制时，问题就出现了。通 过对教学进行仔细分析和修改以减少记忆要求，可以取得重大的改进。记忆方面的策略包括 按照从简单到复杂的顺序安排教学，提供辅助参考，以小步子前进，经常重复和精致化。这是 () A.设计学习活动的行为主义原则 B.设计学习活动的信息加工观点 C.设计学习活动的建构主义观点 D.设计学习活动的情境认知观点 得分 评卷人 二、判断题（每题4分，共20分） 6.教学设计有4个基本特征，分别是：指导性、整体性、灵活性、创造性。() A.完全正确 B.完全错误 C.没有错误，但不完备 D.部分存在错误 7.教学策略可以分成三种分策略：组织策略、宣传策略和管理策略。() A.完全正确 B.完全错误 C.没有错误，但不完备 D.部分存在错误 8.学习需要分析具体包括三个方面的工作：一是通过调查研究，分析教学中是否存在要解 决的问题，二是分析所存在的问题的性质，以判断教学设计是不是解决这个问题的合适途径。 三是分析现有的资源及制约条件，以论证解决该问题的可能性。() A.完全正确 B.完全错误 C.没有错误，但不完备 D.部分存在错误 9.按照布卢姆的教育目标分类学，认知领域的教学目标，按照从简单到复杂的顺序分为六 个层次：知识、领会、运用、分析、评价、综合。() A.完全正确 B.完全错误 C.没有错误，但不完备 D.部分存在错误 10.按照教材的观点，教学过程的本质特征可以被概括为两句话：教学过程是教师与学生 以课堂为主渠道的交往过程；教学过程是教养与教育的统一。（) A.完全正确 B.完全错误 C.没有错误，但不完备 D.部分存在错误 7444. 在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程 和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种)。 A. 模式 B. 理论 方法论 D.工具 5. 人类只能同时注意 5-7 个信息块。当教学超过工作记忆的限制时，问题就出现了。通 过对教学进行仔细分析和修改以减少记忆要求，可以取得重大的改进。记忆方面的策略包括 按照从简单到复杂的顺序安排教学，提供辅助参考，以小步子前进，经常重复和精致化。这是 A. 设计学习活动的行为主义原则 c.设计学习活动的建构主义观点 B.设计学习活动的信息加工观点 D. 设计学习活动的情境认知观点 二、判断题{每题 分，共 20 分) 6. 教学设计有 个基本特征，分别是:指导性、整体性、灵活性、创造性。) A. 完全正确 B.完全错误 c.没有错误，但不完备 D. 部分存在错误 7. 教学策略可以分成三种分策略=组织策略、宣传策略和管理策略。( ) A. 完全正确 B.完全错误 c.没有错误，但不完备 D. 部分存在错误 8. 学习需要分析具体包括三个方面的工作:一是通过调查研究，分析教学中是否存在要解 决的问题，二是分析所存在的问题的性质，以判断教学设计是不是解决这个问题的合适途径。 三是分析现有的资源及制约条件，以论证解决该问题的可能性。( A. 完全正确 B. 完全错误 C. 没有错误，但不完备 D.部分存在错误 9. 按照布卢姆的教育目标分类学，认知领域的教学目标，按照从简单到复杂的顺序分为六 个层次:知识、领会、运用、分析、评价、综合。( ) A. 完全正确 B.完全错误 c.没有错误，但不完备 D. 部分存在错误 10. 按照教材的观点，教学过程的本质特征可以被概括为两句话:教学过程是教师与学生 以课堂为主渠道的交往过程;教学过程是教养与教育的统一。) A. 完全正确 B. 完全错误 c.没有错误.但不完备 D.部分存在错误 744